近几年,江苏高考生物试卷考查目标发生了较大的变化:弱化记忆考查,转而加强对学生综合理解和应用能力的考查要求,而现在生物学科只作为选修科目之一,学生的实际学习时间减少到几乎只剩下课堂上的45分钟时间,此情况势必要求我们改变以往的课堂时间模式,提高课堂时间利用效率,寻找新的课堂时间管理模式,使学生在知识掌握、情感发展、能力水平等方面达到教学目标的要求,实现学生的全面发展。本研究从学生注意力和优化课堂时间管理策略的角度出发,以教育学、心理学以及生物教学论的相关理论为基础,以沭阳高级中学高三生物选修班的400名学生和沭阳县50名在职生物教师为调查对象,采用问卷调查和面谈的方法,通过教学实践,尝试在已有课堂教学时间不变的基础上,通过深入分析有效课堂教学时间分配结构,将课堂时间进行模块化的精细划分,尝试构建一种适用于高三生物一轮复习的课堂时间管理模式。具体是指,按照不同教学内容、课程类型,对课堂时间进行模块化的精细设计工作,一般可将课堂45分钟分为2个大的模块,每个大模块又具体为若干小模块,按照概念复习课、实验课、试卷评讲课、习题训练课等不同的课程类型、内容,分别设计不同的模块内容,安排不同的教师和学生活动。本课题的研究旨在通过具体的教学实践过程,对高三生物一轮复习的课堂时间进行科学合理地规划、设计,将课堂时间进行模块化的精细划分,尝试构建一种适用于高三生物一轮复习的课堂时间管理模式,以期为教学一线的高三生物教师,尤其是第一次进入高三循环教学的新手教师一点教学参考和帮助。