目前,我国大力推进职业教育现代化,加强新时代高技能人才队伍建设,为不断壮大技能人才规模、稳步提升技能人才素质,使高技能人才体量、结构与基本实现社会主义现代化的要求相适应,职业教育培养体系应更加完善,深化改革,产教融合,开展职教体系化的校企共育人才培养。职业教育深化改革的近年来,现代学徒制试点与中高职贯通培养越来越受重视,在多个专业领域取得了成效。但与发达国家的职业教育相比,我国校企共育与职教体系的课程管理,无论在涉及的职业广度、参与的试点体量、还是学历的层次深度上,都仍较局限。以职教体系统筹开展校企共育的课程管理不成熟,存在不可忽视的不足之处。因此,研究如何校企共同重构中高本职教课程体系并共同加强课程管理尤为重要,具有较大的理论与实践价值。本研究综合运用文献研究法、调查研究法以及文本分析法、个案研究法等,对基于现代学徒制的中高本职教衔接课程管理进行专题研究,以提供有效可行的课程管理策略。首先,根据现代学徒制与中高本衔接职教课程管理特征,选择“技能获得模型”作为本研究的理论依据,根据其内涵分析适用性,确定职教衔接课程管理的研究内容。其次,通过企业与院校问卷与访谈调研,并收集教育行政部门以及院校的现代学徒制与职教衔接课程管理相关的文本内容进行分析,总结院校与企业目前校企合作现代学徒制与职教衔接的课程管理的现状问题。研究发现,现代学徒制的课程管理问题在于,校企共育的学历层次单一,缺乏课程体系管理,导致技能人才培养的体量与质量提升受限。同时,已有的中高职衔接课程管理问题在于,合作院校无法突破自身原有课程管理,存在衔接课程内容重复或断层情况,尤其企业资源不足,岗位实习课程管理定位不清晰等。以此归纳职教衔接课程管理亟需解决的几大问题。最后,基于“技能获得模型”理论依据,得出现代学徒制与中高本职教衔接相结合的课程管理待解决的关键在于校企共育共管的对策:一是要校企共同构建多元办学的课程管理;二是要校企共同完善课程管理的条件保障;三是要校企共同加强课程管理的质量保障。