数学是许多其他学科发展的基础,数学的发展与物理的发展在当今及历史上是及其相关的。数学的发展推动着物理学的前进,反过来物理学的发展要求,迫使数学发展,数学的发展与物理的发展彼此相互促进,相互影响。在当今中学分科教学的实践中,在一定程度上人为地割裂了数学与物理彼此知识之间的联系。在国内,有关数学与物理课程的研究主要关注彼此之间的联系性、可渗透性、及数学知识解决物理问题等等,少有人关注教师及学生对于数学与物理之间联系的认知,更少的学者关注教师及学生对于数学教学渗透物理知识的观念及态度的研究。学生是教育的主体,老师在教育教学中起着主导作用,他们对于数学教学渗透物理知识的态度及观念,对于数学在物理学科的应用,以及数学与物理学科的学习都起着至关重要的作用。本研究的基础是基于中学课程改革中所提倡的“关注学科之间的联系”,“注重知识的应用价值”为指导思想,通过对于教师的调查研究来分析：(1)教师对于数学与物理发展相关性认知。(2)教师对于数学教学渗透物理知识的观念与态度。(3)基于教师视角的数学教学中渗透物理知识的影响因素。通过对于学生的调查研究分析：(1)高中生对于数学与物理发展及其教学相关性认识(2)基于学生视角的数学教学中渗透物理知识的现状对北京地区高中人教A版数学教科书与教育科学出版社的高中物理教科书作对比研究分析。通过对研究目的与内容的分析,确定本研究采取的研究方法是文献分析法与调查法。文献分析主要用于前期对相关研究内容的整理分析和后期对于高中数学知识与高中物理知识的对比研究。调查法是通过对教师及学生的问卷调查,再通过spss19分析软件来做出相应的调查分析。通过对以上问题的研究分析得到以下研究结论：(1)数学教师与高中学生对于数学与物理发展相关性具有较高的认知水平(2)高中数学教师对于数学教学渗透物理知识的观念与态度一致性较高,绝大部分数学教师对于数学教学渗透物理知识持有积极和肯定的的态度。(3)相对于普通高中学校的数学教师,市级或区级示范学校的数学教师更加关注学生物理学科中的数学问题、更加关注学生头脑中关于物理学科的认知结构。(4)影响数学教师在教学中渗透物理知识的因素很多,其中最主要的包括教学时间计划、数理相关内容了解程度、数学教学渗透物理知识的教学设计、数学考试试题、数学课程标准等。相对于高级或特级教师,中教一级或二级教师认为数理相关内容了解程度、数学教学渗透物理知识的教学设计当作更加重要的因素。高级或特级教师相比中教一级与二级教师,教龄相对较长、教学经验丰富,他们把数理相关内容了解程度、教学设计等因素视作相对较轻的影响因素。(5)通过对学生的调查分析发现,数学教学渗透物理知识的现状存在数学课程知识与物理课程知识在时间上不匹配的现象。相对于高三年级来说,高一和高二年级对此感受更加强烈；相对于理科学生来说,文科生这种感受更加强烈并且文科生会更加认为自己应用数学知识方法去解决物理问题有障碍。