学生管理是学校管理的重要组成部分，亦是学校培养人才的关键。抗战时期，为维持高等教育的正常运转，各高校形成了一整套相对成熟的学生管理制度，为该时期高等教育的恢复与发展奠定了基础，其经验与不足都为当前高校学生管理体制改革提供了借鉴与参考。　　 招生管理是高等教育的重要组成部分，亦是学生管理的第一步。抗战时期，随着时局的变化，国民政府教育部在总结战前大学招生经验、教训的基础上，为规范、统一标准起见，展开了招生管理的改革与探索，从而使该时期成为近代大学招生史上的重要变革阶段，影响了之后海峡两岸高校招生制度的发展，实为中国高教发展史上的重要里程碑。　　 教学管理是整个学生管理，乃至学校管理的核心，亦是衡量一所大学水平的关键指标。抗战时期高校课程的规范、统一教材的编订，使各校有了统一教学标准与内容。以学年制为基础的选修、学分制的实施，培养了学生广博、专精的扎实学术基础。严格的考查制度促进了优良学风的形成，极大提升了高校教学质量，为战时及以后社会各项建设培养了大批优秀人才。　　 根据“德智体三育并重”的教育方针，训育在战时亦得以重视和加强。该时期，训育标准的制定、训育组织机构的成立及完善、训导人员的遴选，使训育制度最终确立并进一步强化。由训导处主持，以入学教育、课程教学、导师制、情景教育及党团活动为主要内容的训导网络亦在该时期形成。其实施，在一定程度上确实克服了战前一些高校“重智育、轻德育”的局面，且对战时高校学生道德品质、民族精神的培养与凝聚发挥了重要作用。但于此同时，国民党亦借机加强对高校意识形态的强行灌输，致使训育成为控制学生思想的上具，从而导致其功能异化，并因此遭到众多高校教师与学生的抵制而收效甚微。　　 作为提高高校学生身体素质和国防意识及技能的体育、军事训练，是高等教育的重要组成部分。抗战爆发后，为培养国防后备力量，提高学生身体素质和进行国防教育，国民政府极为重视高校体育课程的开设与军事训练的进行，各校也努力筹备各种体育、军训设施，为学生提供锻炼机会。该时期高校体育、军训课程的设置及其要求的提高，适应了战时环境的需要，有利提高学生的身体素质，为学生在艰难情况下坚持学业提供了体质保障，同时也增强了学生的国防意识及技能，为造就后备军事国防人才做了准备。　　 作为高校的重要文化现象，抗战时期，各大学的学生组织风起云涌，非常活跃，各校学生组织或以共同学习为目标，或因相同兴趣、爱好而结合，抑或为抗战建国一同走出校园，服务社会，从而成为该时期的一道靓丽风景线，为战时大学增添了活力，亦为战时学生发展提供了活动空间。　　 为救济大批经济来源断绝的战区学生及非战区经济困难学生，战时各高校基本形成了由贷金制、公费免费、奖学金、勤工助学及其它辅助方式组成的学生经济资助体系，在尽量扩大受助面的基础上，为战时学生求学提供了最低生活保障，最大限度地解决了他们的后顾之忧。同时，为尽量给学生提供优良的学习环境和身体基础，该时期各高校亦积极重视对学生生活的管理，并极力将提供生活服务、加强学生管理和注重学生日常生活的养成教育相统一，形成了具有战时特色的高校学生生活管理制度。　　 学生就业管理，是高校学生管理的最后环节，其实施状况，直接影响高等教育及其它各项社会事业的发展。抗战时期，为促进大后方社会建设及前线各项事业顺利进行起见，国民政府着手对高校毕业生就业实施统筹规划，逐步形成了以检验分发、征调征选为主，融政府统筹分配、学校和社会组织介绍及个人谋生等形式于一体的就业网络，力图实现最大限度地就业安置，为抗战建国发挥了高等教育的独特价值。