随着知识经济的快速发展,硕士研究生的教育规模呈现出增量式增长的状态,在这种热潮和形势下,硕士研究生的教育质量受到了政府、高校及社会各界的广泛关注和高度重视。在硕士研究生教育质量的诸多影响因素中,研究生的学业成就是核心因素和重要指标,是硕士研究生在读期间过程性学习质量与结果性成果输出的双重衡量和判定标准。导师作为硕士研究生培养环节的第一责任人,构成了以导师为核心、以同门为重要组成部分的师门组织,硕士研究生在读期间与导师及师门成员之间的互动及交往较其他师生频率更高,因此由导师和同门构成的师门支持对硕士研究生的学业成就表现发挥着直接而重要的作用。因此,本研究的重点在于探究以导师为核心、以同门为重要组成部分的师门支持与硕士研究生学业成就之间的关系,即师门支持对硕士研究生学业成就产生的影响。本研究主要聚焦以下几个核心问题:首先,研究对象N大学硕士研究生的学业成就现状如何?其次,导师支持和同门支持分别作为影响研究生学业成就的首要、次要驱动因素,对研究生的学业成就产生了怎样的影响?最后,师门支持对硕士研究生的学业成就影响是通过何种机制产生作用的?为解决本研究的核心问题,文章首先用文献分析法探究了研究生师生关系、导师支持、同门支持等相关专题,阐述了非正式组织理论、社会支持理论、社会认知理论,为文章的后续开展奠定理论基础;其次,运用描述性统计、相关性分析、差异性分析、回归分析等统计分析法探究师门支持与研究生学业成就之间的关系、师门支持对研究生学业成就的影响;最后,运用结构方程模型探究师门支持对硕士研究生学业成就的影响机制。最终,本研究得出了以下结论:第一,N大学硕士研究生的学业成就水平总体处于中等偏上,学业技能、专业认同、科研绩效的水平依次递减,科研绩效水平较低,亟待提升和改善;第二,硕士研究生的学业成就还受到研究生个体背景、家庭背景及师门组织背景的影响。第三,师门支持能对硕士研究生的学业成就产生显著的正向影响。导师支持中的自主与情感性支持比导师提供的学术支持更能对硕士研究生的学业成就产生积极作用和影响;同门支持也可以显著提升硕士研究生的学业成就,其中榜样支持和功利支持的预测效应较为显著,情感支持则需要通过两者的共同中介作用来产生预测效应。最后,结构方程模型路径图显示,师门支持对硕士研究生的学业成就影响机制中,导师支持是通过提升硕士研究生的自我效能感来对其学业成就产生间接效应;而同门支持既能对研究生的学业成就产生直接效应,也能通过提高研究生的自我效能感来提升其学业成就状况。相对于导师支持而言,同门支持对硕士研究生学业成就的预测效应更为显著,但导师支持对研究生自我效能感的作用机制更为明显。最后,本研究基于研究过程中的现状分析及其中凸显出的问题,从学校、导师、同门群体、研究生个体等多个层面和角度提出相关建议,通过优化研究生的培养和管理模式、强化导师支持力度、构建同门群体的互动场域以及提升研究生个体的主体意识和专业认同感力等措施和建议,力求全方位、多主体地提升研究生培养和教育质量。