后疫情时代,线上教学成为高校留学生教育的主要教学模式。本研究以我国高校汉语国际教育专业的新手教师与专家型教师为调查对象,提出以下研究问题:两类教师在线上中级综合课中:（1）教学策略是如何应用的;（2）教学策略存在哪些异同。为回答以上两个研究问题,本研究采取定性与定量相结合的研究方法。选取两位专家型教师与两位新手教师,通过半结构化访谈、课堂观察的研究方法进行数据的收集,对收集到的数据进行转写、整理与分析,并通过问卷对几位教师所授课班级的学生在线上中级汉语综合课教师所使用的教学策略符合程度进行调查,用SPSS对数据进行处理与分析。最后对新手教师与专家型教师线上教学策略的应用与异同进行分析与探讨。研究发现,几位教师在教学准备阶段的相同点为准备内容、流程一致;较多参考传统的面授式教学;大部分课堂练习转到课后由学生独立完成。不同点为新手教师课堂设计更丰富多彩,教学理念贯穿专家型教师的教学设计。在教学实施阶段,是从教学行为策略、教学管理策略与教学辅助策略三个层面发现其异同。从教学行为策略看,其相同点在于课堂由教师主导,以鼓励式教学为主,教师提倡“平均提问”,讲述的内容与语言适应学生水平;不同点体现在教学方法、课堂活动多寡上;专家型教师更注重学生的情感,培养学生的自我学习能力。从教学管理策略看,其相同点在于作业管理沿用线下课堂模式;对课堂纪律管理有心无力。不同点为出勤管理方式不同。从教学辅助策略看,相同点为均使用共享电脑屏幕来呈现教学内容,不同点是新手教师课堂手写板书较多;教学辅助手段更多样。在教学评价阶段,则是从学生学业成绩评价策略与教师教学行为评价策略发现其异同。从学生学业成绩评价策略看,其相同点体现在对学生学业成绩的评价维度上,不同点是新手教师还会参考学生的平时表现。从教师教学行为评价策略看,其相同点是都涉及学生评定与自我评定,教师针对不足进行改进。不同点是改进方式不同,另外,新手教师还关注同行评定。通过探讨新手教师与专家型教师线上中级综合课教学策略的应用与异同,研究还发现几位教师在线上中级汉语综合课中面临的一些问题,并提出了相应的改进建议,对线上汉语教学的发展以及教师专业能力的发展具有一定的参考价值。