英语教师身份认同研究是教师教育研究领域内的热点问题。教师身份认同影响着教师的教学和专业发展。青年教师作为大学教师的中坚力量,直接关系着21世纪中国高等教育的发展和学生培养的质量。因此,对大学英语青年教师的身份认同系统深入地研究对教师发展和高等教育有着极其重要的意义。本研究以Wenger的实践共同体理论为基础,采取问卷调查和叙事研究相结合的研究方法,以调查问卷,课堂观察,访谈为研究手段对大学英语青年教师身份认同展开研究。研究问题主要为:(1)大学英语青年教师身份认同情况如何?(2)大学英语青年教师身份认同的影响因素有哪些?(3)大学英语青年教师积极身份认同的构建途径是什么?本研究对100名沈阳高校大学英语青年教师发放问卷,并用SPSS19.0对调查结果进行描述性统计以分析其身份认同总体情况。然后以沈阳师范大学为例,选取5名青年教师进行叙事探究。参照课堂观察指南对其进行历时4个月,16课时的课堂观察;并与这5名大学英语青年教师进行访谈。将课堂观察和访谈中的相关教育事件进行叙述来研究大学英语青年教师的身份认同的影响因素和积极身份认同的构建途径。研究结果发现,大学英语青年教师身份认同整体情况较好,即喜欢教师职业,英语专业能力较强,对工作投入普遍较高,有着强烈意识要做好大学英语教师工作。但是对于处境身份认同普遍偏低,即工资较低,科研压力较大,职称上升空间有限。影响青年教师身份认同的因素主要来自于学生、领导、同事的反馈,教材的选用和多媒体环境等教学实践共同体,以及工资收入,组织支持和科研压力等。对此提出了大学英语青年教师积极身份认同的主要构建途径:教学反思,观摩优秀课堂,与专家型教师交流、学习,参加教师技能大赛,积极做科研项目来促进教学等。本文最后总结了研究中的不足之处,对今后的身份认同的相关研究提出了相关建议并阐述了研究者的反思。