我国近年来少儿抚养比日渐攀升,因家长工作时间固定而导致的非在校期间“儿童教育脱管”问题,使得未成年人托管教育的社会需求日益强烈。乡村硬件设施相对落后匮乏,少儿抚养比通常高于城镇,因此托管需求更甚。课余托管应在保障未成年人安全的同时,起到学校教育的补充作用,但目前国内托管方式与内容单一,服务多由课外辅导班或小饭桌一类营利性服务机构提供,无法兼顾对孩童人格意识发展起到专业正向引导与教育的功能。许多乡村的孩子也因家庭经济拮据而在课余时间被父母独自留在家中,这无形增加了未成年人的安全隐患。同时,在国家大力倡导城镇化的背景下,大量现代化资源的涌入,使得人们忽略了农村蕴含的丰富资源,出现了诸如文化传承断代、农村虚空化等现象。基于上述研究背景,本文以解决农村地区的儿童托管教育问题为主要目的,以XX公益项目为基础,从社会工作专业角度介入,采用社会工作专业方法——小组工作,与非社工专业方法——托管课堂结合的方式,以当地社区半公共场所为环境依托,通过高校联合公益组织与当地社区领袖,试图借助实务,在充分发挥本地资源优势的基础上,探索出一种适合在我国推广的未成年人社区托管模式。该模式的最大意义在于,将高校与乡村社区通过公益组织进行链接,在满足高校社会工作专业学生的实习需求同时,还能为有托管需求的人群提供专业性服务。在已有解决此类问题的实践探索中,研究者的关注点多在于模式的建构方式以及规范化评估等方面,服务接受者作为整个模式中的核心部分,缺乏对其心理状况与变化的关注。本文以社会认知理论为指导,在挖掘利用环境资源的同时,将关注重点放在服务接收者的心理层面,利用量表,访谈与参与式观察作为服务成效的综合评估依据,以期能够弥补已有研究的不足。本次研究证实,基于参与者三方都能够得到满足的需求链条所建构的儿童社区托管模式,能够使政府在此类社会问题的解决压力中得到放松;对当地文化资源的利用能够提升儿童及其监护者的认知能力,既有益于未成年人的素质教育,帮助他们重新认识自我与周围环境,从而可能对其未来的行为决策产生积极影响,又能对缺乏关注存在传承断代问题的乡土资源进行保护。