2018年颁布的《高中英语课程标准》指出,我国普通高中教育要重视培养学生的英语学科核心素养,其教育目标是促进学生全面而有个性的发展。学生的核心素养涉指学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的素养,这就要求高中英语教学对学生的多元智能进行开发和启智。因此,对应学生多元能力培养的教学设计和教学模式也在英语课堂中被大量尝试。这些尝试注重学生综合能力的培养,重视学生综合智能的调动,突出语言教学中学生的主体地位,而不是只注重语言知识的讲授和学习要点的记录。多元智能理论是加德纳于1983提出的。他在《智能的结构:多元智能理论》一书中提到了语言智能、数理逻辑智能、身体-运动智能、空间智能、人际智能、内省智能和音乐智能这七种智能,后来又补充了自然探索智能。他认为每个人都拥有以上八种智能,只是每种智能水平不一样。该理论被用于教育时的核心观点为重视个体多元智能的发展,尊重学生的个体差异,强调教师在课堂建设中应根据学生智力发展的特点进行教学设计。上述中国高中英语教学改革所强调的核心素养在很大程度上将多种智能的综合发展贯穿在英语教学的听,说,读,写过程中,突出学生的语用能力。因此,将多元智能理论与当前我国高中英语教学改革相结合,探索英语各种课型的教学设计成为当前的研究热点之一,具有十分重要的意义。本研究试图以成都市某高级中学一个班为主要研究对象进行案例分析,探索多元智能在高中英语阅读教学中的运用,寻找可操行的高中英语阅读教学方案。在研究了多元智能理论的基础上,作者进行了为期三个月的实践性英语阅读教学实验,从以下三个问题为线索展开研究:第一,我国当前基于多元智能理论指导的高中英语阅读教学的现状是什么样的?第二,如何基于多元智能理论设计英语阅读教学?第三,多元智能理论指导下的英语阅读教学对学生的阅读学习有何影响?实验主要在该校高二年级12班进行,研究对象为该班30名学生。通过问卷调查法,课堂观察法,对比分析法及访谈法来收集数据。全文共分五章:第一章是绪论,介绍了论文的研究背景、研究意义和结构。第二章是文献综述,阐述了多元智能理论的定义、特点及国内外相关研究。第三章介绍了研究问题、研究工具、研究方法和研究步骤。第四章是研究的结果,探讨多元智能理论指导下的英语阅读课堂设计,并总结了这种教学设计对学生英语阅读学习产生的影响。第五章是全文总结,包括研究的局限性和对后续研究的建议。研究结果显示,将多元智能理论应用在英语阅读教学中是具有积极作用的。它一定程度上弥补了传统英语阅读教学对学生能力培养的不足,提高了学生对英语阅读课的学习兴趣。基于多元智能理论的英语阅读教学设计符合个体智能发展的需要,提高了学习者的课堂参与度,培养了他们的语言能力。在本文中,作者尝试寻找更适合于英语阅读教学的新方案,为该领域的进一步研究提供参考以及贡献一份力量,然而还有很多的不足之处有待考究,对于该领域的研究任重而道远。