《新时代基础教育强师计划》围绕“高质量教师”和“高质量教育”构建了新的政策话语,将“强师”嵌于“教育强国”“教育现代化”与“教育高质量发展”的大背景之下,并与“强国”“强教”一脉相承。提出全面深化新时代教师队伍建设改革,加强高水平教师教育体系建设,培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍,着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系,推动教育高质量发展。学校肩负培养时代新人的重任,小学语文教师要将“立德树人”教育理念深入心中,做到师德高尚、情怀深厚、学识扎实、视野开阔,做到以高尚的人格感染学生、赢得学生,用真理的力量感召学生,以深厚的理论功底赢得学生,自觉树立学为人师的表率,成为具有亲和力的专业工作者。语文教师亲和力对学生的社会化、个人化及教学效果有直接影响与内在引领,更是教学人文精神的重要体现。作为小学语文教师,发挥教师亲和力隐性教育力量,促进学生健康成长,是新时代强师计划的必然要求与价值旨归。本研究以亲和教育理论、隐性沟通理论和教师专业发展理论作为研究理论基础,从小学语文教师教学态度、关爱学生行为、教学技能、话语表达、仪表风范和课堂教学智能六个层面对小学语文教师亲和力展开深入研究。研究阐明了现阶段Y市小学语文教师亲和力的现状及问题。从总体看,小学语文教师亲和力现状为:在教育教学态度方面,大部分教师均能公平对待学生,大多教师接受学生问题及意见的态度好,年长教师态度亲和力普遍高;在关爱学生行为方面:教师普遍与学生相处融洽,教师更关注学生学习状况,大部分教师课堂提问能关注不同层次学生,教龄长的教师关爱学生行为更突出;在教学技能方面:大部分教师学科知识素养较高,高职称教师的教学技能更具实力;在话语表达方面:大部分教师话语情感表达较丰富,教龄长教师话语表达更形象;在教师仪表风范方面:大部分教师仪表举止端庄、自信,女教师的仪表风范更端庄。存在的问题有:部分教师教学态度亲和力不足,教师对学生关爱度呈现单面化,教师教学引导力不足,教师语言欠缺丰富性,教师缺乏生动的肢体语言,教师教学实践智慧不足。基于以上,本研究主要从教师自身、学校、学生、家庭及社会四个方面来探寻其原因:第一,教师因素,教师工作压力普遍较大,部分教师职业情怀不足,师生缺乏有效沟通和教师教学投入有限;第二,学校因素:学校非教学性事务干扰教师教学投入,学校对教师考核维度单一化倾向严重,学校激励机制不完善与学校对教师人文关怀缺失;第三,学生因素:学生学习积极性较低,学生应对教师态度散漫;第四,家庭及社会因素:教师家庭成员的理解和支持不足以及社会对教师职业认可度不高。根据上述问题及产生原因,本研究提出以下优化策略:教师要重视自身素质修养,师生构建良性互动关系,教师强化教育教学技能,教师教学注重仪表风范树立,学校营造轻松舒缓氛围,家庭与社会构建合力支持提升小学语文教师亲和力,更好的调动学生的积极性,促进教师专业发展,实现教师的高质量发展。