词汇习得是英语学习过程中的基础环节。对于英语学习者来说,词汇学习是必须的。然而,长期以来,由于词汇教学的单一性和枯燥性,词汇教学的效果并不令人满意。就我国的情况来看,词汇的教学也一直存在着诸多不可忽视的问题,如教学方法低效,词汇记忆困难等。为提高词汇的教学效果,教师和研究者们一直尝试将不同的教学模式和教学方法应用于词汇教学之中。在当今信息化的时代,以系统语言学和多模态话语分析理论为理论基础的多模态教学模式一直是学者们研究和热议的话题。多模态教学模式强调把多种符号模态(语言,图像,音乐等)引入教学过程,调动学习者的多种感官参与学习,刺激学习者多方面的联想,从而增强教学效果。针对词汇教学过程中存在的问题,众多研究者将多模态教学模式应用于英语词汇教学中,并尝试探索多模态教学模式在英语词汇教学中所发挥的作用。在阅读大量相关研究的过程中,笔者发现,之前的实证研究大多针对多模态教学模式是否有利于提高学生的词汇成绩和词汇学习兴趣等方面来展开研究。因此,如何根据多模态教学模式对于学生英语词汇学习不同方面的影响,将其更有效地应用于实际教学中则是现阶段应该研究的重点。基于对该教学模式的认识,笔者将其应用于初中英语词汇教学中,旨在探索多模态教学模式在哪些具体方面影响初中英语词汇的教学。该论文研究问题具体如下:第一:多模态教学模式对于学生的词汇学习具体呈现什么影响?第二:多模态教学模式对于学生不同词性学习的影响呈现什么样的分布特征?基于这两个研究问题,笔者于2019年9月1日至2020年1月13日在河南省南阳市书院中学进行了教学实验。研究对象为七年级的两个平行班的87名学生。实验前,笔者组织了一次词汇测试,参加测试的学生为本次实验的研究对象。测试结果显示:两个班学生的词汇分数没有明显差异,这保证了本次教学实验的可行性和有效性。然后,两个班级被随机分为实验班和控制班。同时,笔者采用问卷调查来深入了解学生词汇学习的情况。总体结论表明两个班的学生在词汇学习方面情况基本一致。在教学实验过程中,教师采用传统的英语词汇教学模式在控制班进行词汇教学,而在实验班,教师则采用多模态教学模式来完成词汇教学。实验结束时,两个班的所有实验对象再次参加词汇测试。测试结果表明,实验班学生的词汇成绩有显著提高。并且从词汇成绩的分布情况来看,实验班的学生们在词汇发音、词汇意义和词汇应用几个方面的成绩提升明显。但在词汇拼写准确性方面提升不明显。同时,通过对测试卷中不同词性的得分结果来看,不同词性的成绩都有所提升。其中,名词的成绩提升最为明显,其次为动词的成绩,形容词成绩的提升相对较小。此外,实验后进行的问卷调查和访谈的数据也进一步补充实验结果。根据以上研究结果,笔者总结了本研究的主要结论:第一,多模态教学模式对于学生在词汇意义、词汇发音和词汇应用能力方面的提升较为显著,但对于学生词汇拼写准确性的提升作用不明显。第二,该教学模式对于学生不同词性的学习效果的提升程度呈现以下分布特征:多模态教学模式对于学生在名词学习方面的提升程度最大,对于学生在动词学习方面的提升作用排第二,对于学生在形容词学习方面的提升作用相对较小。综上所述,本研究发现多模态教学模式对于初中生词汇学习影响的具体分布特征,这为今后多模态教学模式更好应用于词汇教学提供参考价值。但同时,本次教学实验仍然存在局限性,笔者在今后的教学实践中会进一步探索多模态教学模式的操作方法,使多模态教学模式在初中英语词汇教学中发挥更大的作用。