教师是连接学生、学校、家庭的关键纽带,教师素质的高低直接影响新课改的实施,在职继续培训则成为重要途径和必要手段。为了提高教师专业化水平,各地积极组织教师参加各级各类培训,然而笔者通过问卷调查和访谈了解到,老师们认为现有的培训实效性有待提高,存在某些令人不尽满意的地方。“实效性”是对培训工作的一个评价指标,是对培训效果的一个反馈。培训实效性低下会影响教师培训积极性,不利于继续教育的良性循环。为了更好地研究高中教师新课程改革培训实效性的问题,笔者以广西北海市的三所具有代表性的学校为例进行实证调查研究,深入剖析了影响教师培训效果的各种原因,发现这些影响因素之间错综复杂、相互制约,渗透着自然、制度、社会、心理等不同层次的内容,而发展生态学理论的运用能为本研究提供理论依据以及独特的视角,帮助我们更好地对这些因素进行分类,找到主导因素和次要因素,促进因素和阻碍因素,有利于分析成因,更有针对性地提高北海市高中教师新课改培训实效性。本研究分为五个部分：第一部分从选题的背景、目的、意义出发,大量查找国内外关于教师培训以及实效性的研究；第二部分界定概念,确立本文的理论基础,分析理论如何为研究提供指导依据；第三部分以北海市E、W、Q学校作为调查对象,对北海市高中教师培训的现状进行了解,挖掘影响北海市高中教师新课改培训实效性的因素；第四部分分析问题产生的原因；第五部分针对现阶段北海市高中教师新课改培训实效性不高的问题,基于发展生态学理论,提出适合北海市实际情况的对策和措施。