在最简方案理论框架下,冠词被赋予了功能语类的地位。功能语类及其组成特征性质的不同也是语言间参数差异的根本所在。在该理论框架下,第二语言习得的过程就是对目标语功能语类特征值的重设过程。因此考察中介语中冠词参数的重新设置过程,有助于了解普遍语法在第二语言习得中的可及性问题。本研究在最简方案理论框架下,借用Ionin et al. (2004)提出的冠词选择参数和浮动假说等相关研究成果为理论支撑,通过考察一语中缺乏冠词显性标注的中国学生的英语冠词标注情况,探究中国学生的冠词参数重设过程并验证普遍语法在二语习得中的可及性假说。全文共分六章。第一章主要介绍本文的研究背景、研究问题和意义,以及文章的总体框架。第二章为文献综述,介绍国外和国内冠词习得的早期研究和研究现状。第三章介绍了本研究涉及的相关理论:最简方案理论框架下二语习得中的普遍语法可及性假说;冠词选择参数假说以及由此提出的浮动假说。第四章是实验部分。本文采用Essex大学Roger Hawkins博士等人设计的强制提取任务,选择中高级及高级中国学习者作为受试进行了实证研究,并利用SPSS13.0统计分析软件对实验结果进行了数据分析。第五章是讨论部分,通过数据分析验证前文提出的各项假设。文章还利用分布形态学理论解释了中国学生冠词习得情况,并从母语迁移角度讨论了汉语对英语冠词习得的影响。第六章为结论部分。通过分析探讨,我们得出以下结论:第一,中国二语学习者完全介入普遍语法下冠词的两种参数设置,本研究支持普遍语法完全可及假说;第二,中高级及高级学习者在两种冠词参数设置之间的选择出现浮动现象,证实了浮动假说,并且也说明了即便对于高级学习者而言,英语冠词的参数也尚未能达到成功重设;第三,中国学生的冠词习得情况可以在分布形态学理论框架内得到较好的解释。在该理论下,习得中出现的错误是由于二语学习者大脑中句法节点上的特征以及冠词各词条特征的标注不够完善造成的;第四,虽然汉语中不存在冠词显性标注,但汉语中指示代词“这”和数量词“一”分别具有英语冠词的[+definite]和[-definite]特征,这将有利于中国学生英语冠词有定参数的重设。