翻转课堂是对教育观念和人才培养过程的革新。在信息技术与教育教学深度融合的背景下,开展基于自带设备的翻转课堂教学对发挥师生的主观能动性,培养学生的高阶思维、自主学习能力、协作学习能力等具有一定的理论意义和实践价值。本文通过分析当前高校翻转课堂教学存在的问题,以建构主义理论、人本主义学习理论、学习金字塔理论为基础,结合现有基础翻转课堂教学模型、依据以教师为主导,学生为主体的原则和发展性原则,构建出基于自带设备的翻转课堂教学模型,并分析了其相对于原有基础模型的优势。将构建的模型运用于“教育测量与评价”课程,通过课堂观察、问卷调查和访谈等方法,验证模型的效果。得出:本研究从理论上,丰富了现代化的课堂教学方法和策略,丰富了翻转课堂的理论研究成果;从实践效果上,通过实践不断对模型进行修改,最终形成较为完善的结构,为高校教育改革提供了具有说服力的参考模型;基于自带设备的高校翻转课堂教学,解决了高校基础翻转教学的难题;但在模型的实施过程中还应该关注:校园网络环境的优化;教学任务单的针对性、实用性、适用性;对课堂讨论的时间和方向的控制;纠正学生的错误观念,提升自主学习意识。