该文首先回顾了普通心理学和外语学习领域中已有的动机研究.前人的研究大多集中于两个维度:一个是工具型动机和融入型动机,另一个是内在动机和外在动机.这些研究的文化背景和中国的外语学习环境不同,因此,中国大学生学习英语的主要动机类型还有待于进一步的实证调查和归纳分析.该研究试图通过对山东建筑工程学院的136名非英语专业的一年级新生的问卷调查分析,归纳中国大学生(非英语专业)的英语学习动机类型.问卷采用的是里克特量表形式,数据通过社会科学数据统计软件(10.0)进行了因子分析和频率分析,目的是探索动机类型以及优等生和差生之间的不同学习动机.调查结果表明:基本动机类型为工具型动机,文化型动机和学习情境型动机;优等生具有较强的学习动机,尤其是内在动机较强.对于如何有效激发学生的学习动机,英语教师可以从中得到不少有益的启示.比如教师可以从改变师生对英语教与学的传统观念、师生在教学中的作用与地位,创建有利的学习环境,改变归因倾向,激发内在兴趣,培养学习自主性等几个方面入手,激发学生的学习动机.总之,动机研究在外语教学中十分重要.教师在教学过程中,要善于观察、研究学生在英语学习过程中的言行举止,掌握学生的心理,了解他们的内在和外在需求,及时发现问题、解决问题,强化其中的合理因素,从而有效激发并提高学生的学习动机,达到较好的教学效果.