由于高考失利以及社会对高职学历存在一定的偏见,高职大专生对自己的评价往往也会产生偏差,比较自卑,并且大部分高职生存在着明显的学习倦怠现象。本文在参考国内外关于学习倦怠及其影响因素的研究成果基础上,采用大学生学习倦怠调查量表、核心自我评价量表和简易应对方式问卷,探讨核心自我评价、应对方式对学习倦怠的影响及干预方案,研究结果表明:(1)大专生学习倦怠水平总体上偏高,存在性别、年级差异;不同性别的大专生核心自我评价差异显著;大专生面对压力时还是以积极的应对方式为主,不同性别、年级、专业、生源地的学生在积极应对和消极应对上差异不显著。自考生在学习倦怠、核心自我评价和应对方式上,均与统招生存在显著差异。(2)大专生的核心自我评价与学习倦怠显著负相关。积极应对方式与学习倦怠存在显著负相关,而消极应对方式与学习倦怠呈现显著正相关。核心自我评价与积极应对方式呈现显著正相关,与消极应对呈现显著负相关。核心自我评价、应对方式对学习倦怠水平的预测作用达到25.4%。(3)团体辅导方案能够有效改善自考生的学习倦怠水平和应对方式,并且在促进积极应对、抑制消极应对方面具有长效性。但需要长期、系统的培养才能有更好的效果。