国内外中小学阶段的写作研究与实践较多，但可供实际应用和操作的较少。各种研究结果表明，初中英语写作的传统批改反馈形式是较为低效的。故笔者认为，有必要通过改进批改环节来修改学困生的作文，继而提高小班化前提下英语写作教学的有效性。本文以建构主义理论、二语习得理论、交际法理论和认知心理学理论为基础，借助面批中的四种修改技巧，致力于研究初中学生写作过程中的修改阶段，对初中英语学困生的作文进行三种方式的帮助与修改。文中提供了教师为主导的面批、高水平学生面批和学困生自我批改的三种实践案例。希望通过改善学困生的学习态度和写作现状，切实有效地提高学困生的学习状态。笔者追踪一个较为典型的英语学习困难生两年，从纠正写作过程中的语法、内容和结构入手，从而带动其写作技能乃至整体英语水平的提升。通过实践和探索对学困生作文的评价和反馈方式证明，教师介入学生的写作过程，运用写作面批的技巧和策略，能够对学习困难学生的写作状况起到一定的推动作用。