自20世纪80年代以来,自主学习能力的培养成了国内外语言学家关注的焦点,尤其是“以学习者为中心”的教学观点的确立,使培养和激发学习者自主性成为近20年外语教学的目标。古人云:受之以鱼,不如授之以渔。Holec (1981)提出,学校应该设立两个教学目标;一是帮助学生获得语言和交际能力;二是帮助学生获得自主学习能力。我国的教育界的各位工作者也都对此达成了共识,强调要对学生进行素质教育。素质教育也就是根据人的发展的实际需要,以全面提高人的能力和基本素质为根本目的,尊重人的主体性和主动精神,注重开发人的智能和潜力,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。这充分体现了培养学生的自主性学习能力的精神。而在高中阶段,在中国的英语学习环境中,作为四项语言技能之一的写作一直以来是中国学生学习英语的薄弱环节。学生缺乏必要的学习的积极性和主动性。为了更好的促进学生的写作水平从而提高学生的整体的英语水平,本文作者进行了实验研究。本文旨在探寻两大问题:其一在高中英语的写作教学中对学生自主学习能力的培养是否对学生的写作能力的提高有较大的促进作用,其二是在高中英语的写作课堂如何采取不同的教学手段来进一步培养学生的自主学习能力从而提高学生的写作能力。在实验中,教师首先向高中学生灌输自主学习观念,然后采用不同的方法来提高学生的写作热情和能力并对结果作了进一步的分析和比较。通过两个班级的对比实验和问卷的调查研究,结果表明,在高中英语的写作课堂上,通过构建和培养学生自主学习的能力,有助于学生写作能力的大幅度提高,增强学生英语学习的兴趣,从而为学生的终身学习打下坚实的基础。