根据教育部发布的英语新课程标准,高中生需要掌握整体理解语篇的能力以及语篇中各部分之间的关系。同时它也需要高中生从文本建构和语境的角度理解文本的深层含义。然而传统教学方法并不能使学生达到新课程标准的要求。其原因主要是传统的阅读教学方法只注重句子的意义及重要词组的讲解,而忽略课文各部分之间的关系以及课文整体的阐释。Halliday and Hasan(1976)提出衔接是连接语篇中各要素之间的意义关系,是语篇的语义概念。在功能语言学中衔接被认为是维持篇章统一的重要手段,很多学者从各个方面探究衔接。近年来,转喻被认知语言学家认为是人类基本认知方式和概念现象。此外,转喻也可以解释语篇中的衔接手段。Al-Sharafi(2004)提出语篇转喻模型并认为转喻具有衔接功能。从转喻角度研究语篇衔接可以解释一般的衔接手段无法解释的衔接现象,可以为我们提供更全面更详细的语篇解读,让学生们可以整体理解语篇以及语篇的深层含义。因此,本文尝试从转喻的视角研究语篇衔接在高中英语阅读教学的应用,帮助学生提高英语阅读能力。本研究以Al-Sharafi(2004)的语篇转喻模型为理论基础,探究语篇衔接在高中英语阅读教学的应用。本文以116名高中生为受试对象,采用定量与定性相结合的研究方法,探讨了转喻视角下语篇衔接在高中英语阅读课上应用的可行性以及有效性。旨在解决以下两个问题:(1)如何将转喻视角下的语篇衔接应用到高中英语阅读教学上?(2)将转喻视角下的语篇衔接应用到高中英语阅读教学上的效果如何?研究结果表明,接受新教学方法的实验班学生阅读理解水平得到了显著的提高,而控制班的学生没有取得很大的进步。因此,转喻视角下的语篇衔接手段在高中英语阅读课的应用是有效的。本研究一方面可以为一线教师提供启示和建议,以促进教师的教学质量的提高。另一方面可以有效地提高学习者的阅读能力以及学习兴趣。从广义上来讲,本文注重了认知语言学与功能语言学的结合。希望本文可以对高中英语阅读教学的相关研究有参考意义。