2010年，教育部出台《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》，学前教育首次作为独立章节出现在国家教育改革政策中。这对我国学前教育事业发展既是机遇，也是挑战。然而，我国幼儿教师队伍缺乏稳定性，且合格教师的缺口大，缺乏优质师资补充的渠道,这显然成为制约学前教育事业良好发展的一个瓶颈问题。与幼儿园教师缺口较大相比，我国中小学由于近些年适龄儿童的减少，出现结构性剩余的问题。因而，通过相关政策引导将中小学富余教师转入幼儿园工作，成为补充幼儿园教师渠道一种策略。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提出，“中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育”。在以上背景下，笔者确定了以幼儿园转岗教师培训现状为研究问题，运用了问卷法、访谈法、文本分析法，以吉林省为例，调查了幼儿园转岗教师培训现状，在呈现现状的基础上进行分析，并总结问题，提出建议。本文由四部分组成：第一部分，导论。介绍了本文的研究背景、研究意义、研究目的与研究方法。第二部分，文献综述。界定了论文的核心概念，即幼儿园转岗教师、幼儿园教师培训，并对幼儿园转岗教师、幼儿园教师培训的相关文献进行了分析、归纳。第三部分，幼儿园转岗教师培训的现状与分析。呈现幼儿园转岗教师基本信息及培训现状。其中，对于培训现状的阐述主要分为转岗教师培训意向与动机、岗前培训、培训内容、培训形式、培训考核形式、培训满意度五部分。研究在呈现现状的基础上分析了幼儿园转岗教师培训现状。第四部分，结论与建议。通过上面的分析，归纳得出研究结论，并提出了相应的建议。本研究的结论主要为以下四点，第一，幼儿园转岗教师培训对转岗教师帮助较大，转岗教师培训意向与动机积极；第二，幼儿园转岗教师缺乏岗前培训的机会；第三，幼儿园转岗教师培训对转岗教师特点的针对性不强；第四幼儿园转岗教师培训形式与培训内容缺乏有效的结合模式。针对以上结论，研究提出了以下几点建议：第一，完善转岗制度，严把转岗教师培训关；第二，建立见习与实习制度，帮助转岗教师适应幼儿园工作；第三，关注转岗教师需求，提高培训内容的针对性与实效性；第四，注重培训形式的互动性与反馈性，探索培训内容与形式结合的有效模式。