美国心理学家加德纳提出人同时拥有多种智能,这些智能会体现在不同的方面。在新课程标准中也体现了这种思想,它要求英语教学除了关注语言智能以外,还应关注学生的其他智能。而家庭作业作为英语教学的重要组成部分,除了要考虑提高学生的言语智能,还应考虑促进学生不同智能的发展。国内外对家庭作业的研究不乏其数,但主要集中于家庭作业的目的、作业量、作业类型和评价等方面,而较少和多元智能结合起来。因此,本研究以多元智能理论为基础,旨在通过对徐州地区初中英语教师和学生对家庭作业的态度、英语教师对作业的设计、检查和反馈情况进行调查分析,为提高英语家庭作业的实施效果、促进学生多元智能发展提供建议。本研究通过对徐州市第三十一中学的初一和初二两个年级的12位英语教师和296名学生进行调查问卷、访谈和观察,来调查初中英语家庭作业的现状。研究发现:(1)从态度上看,大部分英语教师认为家庭作业很重要,能够帮助学生掌握所学的知识和技能,但是对于学生来说,尽管他们知道作业的重要性,但却对于家庭作业持有相对消极的态度。(2)从设计角度来说,教师在设计家庭作业时关注的重点是言语语言智能,对其他智能则关注较少。而且家庭作业普遍采用统一布置的形式,很少进行分层的设计。(3)从家庭作业的检查和反馈方面看,大多数教师会进行及时的检查和反馈,但是通常是采取统一反馈的形式,并且关注点集中在作业的上交率和正确性上,忽视了在此过程中帮助和鼓励学生发展其他优势智能。基于此,作者提出以下建议:(1)教师要帮助并培养学生对家庭作业的积极态度。(2)教师在设计家庭作业的过程中,要注意设计的多样化的和多层次。(3)在检查和反馈过程中,教师要采用以鼓励为主的多元评价和反馈方式。本研究虽然存在一些局限性和不足,但是对于提高英语教师和学生对家庭作业的重视以及促进英语家庭作业和学生的多元化发展具有很大的意义。