阅读是人类获得知识和信息最常用最基本的方法。英语阅读能力的培养不仅是语言技能教学目标的一个很重要的组成部分，而且作为信息输入的一种主要手段，英语阅读对高中生英语语言信息输出能力的培养和发展具有很大的促进作用。《中小学英语教学大纲》中明确指出：“在听、说、读、写、全面训练的基础上，要侧重培养阅读能力。”因而大量的时间、精力用在中小学英语阅读教学中。然而并没有取得预期的效果：学生学了多年的外语仍然不能有效地读外文书、看外文报；绝大部分学生的阅读能力与教学大纲的要求相距甚远。阅读教学“高投入、低产出”的现象十分普遍。 本文的研究目的是探讨任务型语言教学在阅读教学中的运用，从而找到提高学生阅读能力的路子。2001年颁布的《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。任务型语言教学重在培养学生使用语言、查找并处理信息以及合作学习的能力。任务型语言教学通过组织学生完成形式多样的与现实生活密切相关的一连串任务而进行教学。 对任务型语言教学的全面细致研究是将之运用于阅读课堂的先决条件。因此本文先探究它的相关理论，包括任务型语言教学的理论基础、教学原则以及任务的定义、特征、构成和选择等。同时还对Willis的教学模式进行了详细介绍。在相关理论的基础上，本文然后探讨它在阅读课堂中的实施。结合阅读过程中的阅读模式和任务设计的基本原则设计恰当、有效的阅读任务成为该章的中心，接着作者列出了阅读课堂的务设计实例。为了验证任务型语言教学在提高学生阅读能力方面比传统教学更为有效，作者在万年中学高一年级的两个平行班进行了实验。 实验结果显示采用任务型语言教学的实验班比采用传统教学方法的对照班取得更为显著的进步，从而说明任务型语言教学能够有效运用于高中英语阅读课堂，提高学生的阅读水平。