虽然我省素质教育已深入人心,以学生为主体、教师为主导的教育理念也已被广大教师所认可。但是受传统习惯、高考压力、社会环境等多种因素的影响,许多高中数学教师在教学形式上仍以“应试教育模式”为主,对知识点抓得比较紧,而对学生的情绪、情感以及学习心理的关注不够,没有从真正意义上充分发挥学生的积极性与主观能动性,学生基本上属于被动学习,没有交流的时间和空间,而在“生本教育”理念下进行高中数学课堂教学,不但可以充分发挥学生的主体作用,让学生主动、积极、愉快地学习,有效提高学习成绩,而且可以培养学生独立探究、合作学习的学习习惯与质疑批判、大胆创新的学习品质,这些也是21世纪的人才培养所必不可少的。本文的主体分为四大部分：第一部分是问题的提出,重点是结合当前教育教学现状论述了选题缘由和研究的内容与方法。第二部分主要对“生本教育”进行了理论探讨,内容包括对“生本”和“生本教育”进行的界定,并阐述了“生本教育”的主要理念,即教学论和课程论,同时又针对高中数学新课标教学要求与理念,阐述了“生本教育”在高中数学课堂教学中运用的可行性。第三部分论述的是“生本教育”理念下高中数学课堂教学的实践研究。在“生本教育”理念下高中数学课堂教学的原则下,论文结合教学实践,主要研究了“生本教育”理念下高中数学概念课、定理法则课、习题课、复习课、试卷讲评课这五种常见课型课堂教学的过程与方法,并给出了一个概念课的教学设计案例。第四部分是“生本教育”理念下高中数学课堂教学的实验研究,通过实验验证在“生本教育”理念下进行高中数学课堂教学实践的设想,并结合自身实践体验进行了反思,最后介绍了实验中存在的几点困惑。通过理论探讨和调查实验,本文得出以下结论：(1)在“生本教育”理念下进行高中数学课堂教学能提高学生的数学学习兴趣,使学生养成良好的数学学习习惯；(2)在“生本教育”理念下进行高中数学课堂教学能改善学生学习方式、提高学生的数学学习成绩；(3)在“生本教育”理念下进行高中数学课堂教学实验能增强学生的主体学习意识,培养了学生的独立探究、合作交流的能力。