练习是学生必做的功课，错题在所难免。错题反映了学生认识的偏差、知识结构的缺陷，是学生进行自主学习的可利用资源。学生处理错题的方式对他们的学习成绩有很大影响。面临高考，高中生需要在各学科作业上花费很多时间，他们在错题管理方面的现状是教育工作者关注的问题。本研究采用问卷和访谈相结合的研究方法，对石家庄第六中学高二学生的物理错题管理状况进行调查研究。《高中生物理错题管理调查问卷》在参考已有错题管理问卷的基础上修订而成，包含错题管理观念、态度、行为、策略四个维度。作为对问卷法的补充，自行编制访谈提纲，对高二学生和物理教师进行了深入访谈。研究得出以下结论：（1）高二学生能够认识到物理学习中错题、错题管理的意义，面对错题态度积极，但受自我监控能力所限，还欠缺错题管理行为和深层管理策略；（2）由于男女生性格上的差异，高二女生在错题管理总体水平及其四个维度上均优于男生，并且，在错题管理总体水平和观念维度上形成显著差异；（3）学优班和普通班的班级氛围不同，并且学生学习的努力程度存在差异。拥有良好学习习惯的学优班学生在错题管理总体水平及其四个维度上均优于普通班，并且，在错题管理总体水平和行为、策略维度上形成显著差异；（4）由于不同物理教师对学生在错题管理方面的要求不同，对学生纠错能力的辅导情况也不同，使他们所教学生的物理错题管理状况存在差异；（5）不同学习水平的学生具有不同水平的自我效能感，学优生、普通生、学困生在错题管理总体水平及其各维度上的得分依次递减，学优生在错题管理总体水平和态度、行为维度显著优于学困生，普通生在错题管理总体水平和行为维度上显著优于学困生；（6）高二学生物理错题管理水平与物理成绩正相关，并对物理成绩有预测作用。针对研究结果，笔者对教师提出了培养学生错题管理良好习惯的相关建议：重点关注行为、策略维度；男女生区别对待；严格普通班的纪律；注重教师的导向作用：鼓励学困生；强化错题管理信念。