近年来,随着竞争的日益激烈,高职生面临的压力日趋增加。应对是个体在压力事件或情境中,面对内、外在环境的需求时,为了解决因应激事件或应激环境带来的行为问题,或为了平衡因应激事件或应激环境带来的情绪问题,主动做出的各种认知和行为的努力,包括为了缓解压力的一切有目的地尝试。应对是压力与适应的重要中介,国内外有关应对的众多研究都业已证明,应对与个体的身心健康密切相关。因此,了解高职生应对方式的基本特点,研究不同应对方式对其心理健康水平的影响,可以弥补国内相关领域研究中的不足,对促进高职生的身心健康发展具有重大的理论和实践意义。 本研究采用分层整群抽样法,抽取了滨州市两所高职院校一到三年级共617名学生为研究对象。在研究一中,运用应对方式问卷系统地考察了高职生应对方式的基本特点,并与445名大学生作了对比。在研究二中,以应对方式问卷和精神症状自评量表(SCL-90)为工具考察了不同应对方式对高职生心理健康水平的影响。 在本研究范围内,可以得出以下结论: 1.高职生不同应对方式的使用频次存在差异。面临困境时,六种应对方式的使用频次从高到低依次为:解决问题、求助、退避、幻想、合理化、自责。 2.高职生的应对方式存在性别、年级差异。女生比男生更多使用求助方式;二年级的学生比一年级及三年级的学生更多使用解决问题的应对方式;在自责应对方式上,性别与年级交互作用显著,三年级女生比一年级女生更多使用自责。 3.高职生应对方式随年级变化的趋势是求助、合理化随年级的升高而上升,解决问题、自责、幻想则随年级的升高呈波状起伏,退避随年级升高而下降。 4.对口高职生比普通高职生较少使用自责和退避两种应对方式。 5.高职生与大学生在自责和退避两种应对方式上存在显著差异,高职生比大学生更多使用以上两种方式。 6.高职生SCL-90各项因子得分及总分均显著的高于全国正常人常模,部分因子显著的高于大学生常模,心理问题的检出率为19.1%,说明高职生的心理健康水平较差。 7.不同应对方式对个体的心理健康水平有不同影响。较多使用解决问题、求助的高职生,其心理健康水平极其显著的高于较少使用这两种应对方式的高职生;而过多使用