中学新课程改革提倡利用多种多样的史料资源。历史影视资料具有直观、生动、形象的特点,对提高学生的认识、分析能力有很大帮助。在现代社会,通过各种渠道获取历史影视资料极为便利,为将其广泛引入中学历史教学提供了可能,这一议题也得到了越来越多的学者和一线教师的关注和研究。近年来,虽然历史类影视资料迅猛发展,但可供历史教学利用的数量有限,现状也并不乐观:针对性最强的课堂教学片年代久远、画面不够清晰,并不受欢迎;历史文献片、科教片也有很多与中学教学相关的内容,但运用并不广泛;影视剧情片能反映历史面貌,但错漏之处太多,需谨慎使用。因此,运用时不仅要具体问题具体分析,还需遵循一些基本原则:首先要了解学生的心理特征、认知水平、知识储备情况及情感需要;其次,选择真实、全面的影视资料,必要的语言描述应具体、准确;最后,针对教学重难点,科学安排时间并运用典型的影视资料。影视资料主要运用在课堂上,教师应该学习一些基本的多媒体技术,掌握资料剪辑方法和课堂放映技巧。要根据教学内容和放映时间选择合理的放映方式,如全程完整放映、选择性剪辑放映、反复或定格放映、对比放映等。同时,应掌握基本的课堂运用策略:结合教学内容确定运用环节;合理安排放映时间;精心设计解说词和提问。此外,历史知识的学习不可能只在课堂上完成,教师应以多种形式引导学生课下观看和学习:介绍、鼓励观看一些真实性强的影视资料;指定观看某视频资料并写出感悟;分组观看,进行讨论、交流;等等。在实际运用中,部分教师常见的误区有:未充分利用影视资料进行教学;盲目过度使用;缺少分析与指导等。学生在学习中的问题也很多:过度关注剧情和细节;缺乏主动探究的精神;在课外不愿观看和学习专业性强的影视资料等。本文针对这些问题提出了一些建议。此外,中、高考题往往涉及当年的历史热点问题,在教学中应适当添加相关的影视资料;运用影视资料时应与其他教学方法相结合,方能取得良好的教学效果。