在新一轮的课程改革中,全面推进素质教育,培养学生的全面发展已成为重中之重。当务之急是重新审视我国高中教学现状,正视教学中出现的问题,以新课程理念引领课程教学。探究式教学将科学探究的方法引入到学科教学中来,突出学生的主体性,强调在学生主动获取知识的同时培养学生的学习兴趣及观察分析能力,逐步形成严谨的科学态度和开拓的创新精神。物理是一门具有较强理论性和实践性的教育学科,实验是衔接理论与实践的桥梁,物理实验探究式教学就是将科学探究的方法与物理实验教学有机结合,突出教师主导、学生主体的新教学观,结合学生身心发展特点,创设疑难情境,激发学习热情,鼓励学生参与到对新知识的建构中来,应用科学探究的方法学习物理知识、理解物理概念、掌握物理规律的一种教学活动。本文从课堂实践教学理念出发对高一物理实验教学的现状进行了分析,并对实验探究式教学思想的形成与发展、理论基础、现实意义、主要特点、教学模式、及设计原则等进行了论述,并在长春市第五中学开展实践研究,结合学校教学的实际情况在高一年级中设立高一(4)班和高一(7)班为对照班,对两班实验教学部分分别采用探究式及传统式实验教学方式进行授课,并在实践研究前对两个班学生的实验情况进行调研。经过近一个半学期的实验教学,通过课堂观察、问卷调查、实验检测等教育研究方法搜集学生的反馈信息。对两个班学生的物理学习兴趣、实验成绩、思维能力、动手能力等方面进行前后测数据比对分析,结果发现实验教学班学生的前后测各项成绩差异度大,且实验班学生在物理学习兴趣、学业成绩、思维能力、动手能力等方面的提升幅度远高于普通班。可见物理实验探究式教学有利于培养学生物理学习兴趣,发展学生的思维能力、动手能力,让学生在实验探究中逐渐形成严谨的科学态度和开拓的创新精神。