20世纪60年代以后,随着教育学、心理学以及语言学理论的蓬勃发展,以此为基础的各式教学法如雨后春笋,学导式教学法则是伴随着这种潮流而诞生的、属于中国本土的一种教学法。它主要倡导以学生为主体、教师为主导;强调充分开发学生的智能,促进学生全面均衡的发展。变以教师为主的课堂为以学生为主体的课堂。着重强调通过老师的引导启发使学生获得新知,而不是灌输式的教导。把这种教学法用于对外汉语教学同样具有深远的现实意义。本人结合自己在韩国一年的教学体验,探析“学导式”教学法在韩国高中汉语课中的教学实践,以期丰富学导式教学法的实践基础,完善“学导式”教学法。第一章为绪论,介绍了“学导式”教学法运用于对外汉语教学的研究背景、研究意义、研究现状,概括了“学导式”教学法的概念、特点以及运用学导式教学法进行对外汉语教学的理论基础。第二章从三个方面分析了学导式教学法的具体应用,即学导式教学法在韩国高中汉语教学中应用的必要性、可行性以及“学导式”教学法的应用模式。第三章为本文的核心部分,以韩国天安斗井高中的学生为实施的对象,以韩国高中汉语课本《中国语1》中的第七课“东大门怎么走?”为例,设计了学导式教学法在教学实践中的具体应用范例,并用教学实践进行检验。第四章是笔者对文章的总结和回顾,说明了这篇文章研究的不足,对后续学者展开进一步研究提出了期待。