【摘 要】
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一些意象在文学作品中被反复使用,并因此具有了约定性和文化的原型特质,从这一角度来观照中学语文教材中出现的意象,的确有不少意象在不同时代、不同作家的笔下反复出现,并在
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一些意象在文学作品中被反复使用,并因此具有了约定性和文化的原型特质,从这一角度来观照中学语文教材中出现的意象,的确有不少意象在不同时代、不同作家的笔下反复出现,并在承续中获得了稳定性。本论文的第一章有两节,第一节主要探讨原型意象的内涵、特征和分类等基本问题,第二节研究原型意象的置换方式,原型意象从内容和形式两个方面发生置换。第二章和第三章分别选取了教材中的月意象和黄昏意象,对中学语文教材中的月意象和黄昏意象进行梳理,从象征意义和情感内涵等方面进行解读,探讨其成为原型意象的缘由。第四章先分析学生的认知结构对原型意象解读的影响,再探讨教师创设解读情境。通过语文教材中典型原型意象的整体感知,能让解读对象跨越时代的鸿沟和隔阂,在历史进程中熟知原型意象的内涵,给解读者提供了一把解开文本解读的钥匙。
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