幼儿的身心发展规律和学习特点决定了幼儿园教育具有整体性和综合性。按照《幼儿园工作规程》的要求,幼儿园各领域的教育内容应该有机结合、相互渗透,共同促进幼儿的发展。因此,在幼儿园教育实践中,如何实现不同领域之间的联系、渗透与整合,具有着理论和实践的必要性。近年来,具有学科整合意味的STEM被引入幼儿园,它与幼儿教育的整合理念相同,也是幼儿园教育实践中已经在不同程度上的探索和尝试。同时,STEM的理念对幼儿园实践具有一定的启发作用和补充作用。如何让幼儿园教师更加自觉、有效地践行STEM理念?如何让STEM活动真正适宜于幼儿园的教育实践?如何建设幼儿园STEM活动的有效机制和实践指导体系等问题都有待进行深入的实践研究。本研究借鉴国内外STEM活动的经验,扎根于幼儿的活动现场,针对当前幼儿园课程实践中综合性不强的问题,以课程统整理念、STEM理念,以及杜威、张雪门、陈鹤琴等教育理论为指导,以系列木工活动为重点,综合运用观察、访谈等方法,从幼儿兴趣、活动过程、教师指导等视角来分析幼儿STEM活动的内容来源、价值、过程与现实可能性;从场地的选择、材料的支持两方面探讨STEM活动环境的创设;总结STEM活动的多种实施路径,分析幼儿所获得的经验的特性。通过一系列的数据编码,从幼儿问题的种类、解决的方式以及成人介入方式等方面进行分析,寻找适宜的指导策略,并探寻STEM活动的开展方式、支持条件和生发机制。旨在把握幼儿STEM的内涵和特质,探寻不同学科之间整合的特点与方式,探索课程统整理念下STEM活动的组织方式和统整机制。最后,分别从STEM活动中统整的向度与方式、STEM活动中统整的机制与原则、STEM活动中统整的策略与方法三方面得出了研究结论,并给教师提出了让STEM向更多领域延伸、让STEM活动回归自然的状态、让幼儿在STEM中亲历整个过程、寻找STEM更宽广的活动空间、寻找STEM更广博的资源等五条建议。同时,也给园长提出了多途径提升教师的统整意识、多形式打造探究的氛围、多方位提供活动的基地等三条操作性建议。