《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写和看等方面,其中,听、读、看是理解性技能,而说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在教学中可以相辅相成。新课标倡导教师要关注具体技能的训练,更要关注技能的综合运用。同时,随着各地英语高考改革,读写结合任务引起广泛关注。因此,如何有效地提高高中生英语读写能力,如何为高中英语教师提供新的读写融合教学方法成为当今教学研究所面临的重要问题。教育生态学是教育学与生态学的结合,旨在通过研究教育生态系统的因素,揭示教育发展的规律,探索优化教育的方法。教育生态学把教育系统内部的各种因素当作生态因子,倡导这些生态因子的和谐共生,关注师生的未来成长和可持续发展。本文主要以教育生态学的理论为基础,将教育生态学的相关原理应用到读写融合式教学中,探究此方法对于高中生读写能力的影响,具体回答以下三个问题:一、高中生的阅读、写作的学习现状及教师教学管理现状如何?二、生态化读写融合教学能否提高高中生的英语阅读和写作兴趣?三、生态化读写融合教学能否提高高中生的英语阅读和写作学习成绩?为了验证此方法的可行性,针对这三个问题,笔者选取福建省厦门市第十中学高一年级的两个平行班开展教学实验,两班采取不同的教学模式,分别在实验班采取生态化读写融合教学模式,对照班采取传统读写融合教学模式,并在实验前后对两班进行阅读和写作成绩前、后测,随后使用SPSS13.0对相关数据进行统计、分析。研究表明,第一,目前高中生对英语阅读和写作的学习兴趣和动机不高,在阅读和写作中灵活运用策略的能力较薄弱,同时,笔者根据随堂观察和问卷调查发现教师的教学还是主要以传统“灌输式”教学为主;第二,生态化的读写融合教学在一定程度上能激发学生对英语阅读和写作学习的兴趣;第三,生态化的读写融合教学能够提高学生的阅读和写作成绩。本研究既对生态化英语教学具有实践意义,同时又具有符合时代要求。