思想政治教育实效测评标准可理解为关于教育内容要求被人们接受、认同和实践状况的测量尺度，而实效测评标准研究主要就是在吸收他人研究成果的基础上，进行以教育内容要求为参照的实效测评标准构建的原理与方法的探讨，从而为特定情境的具体实效考评提供一套可供仿照的思维理路和技术路线。现将本文主要内容摘要如下：一是思想政治教育实效测评标准研究要客观地审视测评标准构建的重要性、可行性与原则。从重要性看，构建测评标准是推动实践发展的内在诉求，是加强理论创新的客观要求，是开拓前沿视域的迫切需求；从可行性看，任何实践必有效果、教育效果可以测量评价、教育内容要求传授后能显现以及相关学科知识借鉴使实效测评标准构建成为可能；从原则看，实效测评标准构建只有坚持客观性原则、可评价原则和可接受原则，才能构建出科学有效的测评标准。二是思想政治教育实效测评标准的常模构建分析是测评标准构建原理与方法的具体探讨，包括常模参数的概括、常模指标的细化及其权重配置。教育内容要求可从三个维度抽象概括为知识理解、观念认同和行为外化，而测评实效就是测评人们关于教育内容要求的知识理解、观念认同和行为外化的程度和状况；教育内容要求为参照的知识理解、观念认同和行为外化的具体参数可采取层次分析法细化指标；知识理解、观念认同和行为外化等参数指标细化后，可采取专家咨询法或层次分析法配置权重。三是思想政治教育实效测评标准研究不仅要回答为什么和如何建构测评标准，还要解决怎样实施建构的测评标准。一方面是实效测评标准的具体参数及其指标的观测方法，这包括利用问答法和考试法去观测知识理解指标，利用直接访谈法和间接访谈法去观测观念认同指标，利用统计分析法和情景模拟法去观测行为外化指标；另一方面是实效测评标准本身的灵活运用，这包括现实测评、追踪测评和专项测评等灵活实施。实际上，思想政治教育实效测评标准的构建基于教育内容要求，无论对于以往评估教育效果从教育目标出发的角度，还是采用测评品德素质现状评价的模式，都是一种现实性的超越。这种超越使实效测评标准构建从无具体可操作、可仿照的思路和技术到有具体可操作性、可参考的构建原理和方法的推进。同时，实效测评标准构建以教育内容要求为参照还能实现“教什么、就测什么”的理想境界，对把握实效现状和提出增效对策具有工具性价值。