学前教育的服务属性表明学前教育在遵循教育规律的同时,也要体现社会对学前教育的基本定位,反映不同阶层对学前教育的需求。满足社会转型期不同群体层化的教育需求,是提供发展适宜性教育的前提。本文从家长角度,既关注了留守和流动两种处境不利儿童的需求特征,也纵向探索了代际教育需求。采用问卷法,分析留守和流动儿童需求数据,结果如下：留守和流动儿童家长在家庭社会经济地位三方面上差异显著,留守儿童家庭得分最低,城市儿童家庭最高：三组家长在保育需求、对教师的要求方面存在显著性差异,留守儿童家长需求得分显著低于城市儿童家长得分；就满意度而言,整体来看,三类家长满意度得分较高,只在教师要求满意度得分有显著差异,代际教育需求的分析结果如下：两代家长在需求整体和四个维度上均不存在差异；两代家长对题项的需求聚焦点不同,祖辈家长在小学化教育和艺术教育上得分较高；经济资本和社会资本对两代家长需求有预测效应。通过分析,发现以下需求特征： (1)分属于不同社会阶层的留守、流动和城市儿童家长,其需求表达呈现递进性；(2)留守儿童远近环境中较多危险因素,致使其处境更不利,弱势地位更明显；(3)留守和流动儿童家长关注集体的缺失性需求,忽视个体的差异诉求；(4)留守和流动儿童家长基于自身支付能力的高满意度评价,和发展适宜性教育之间不能划等号。代际教育需求特征如下：(1)代际家长教育需求嵌入农村地区教育观念系统；(2)两代家长对幼儿教育内容的需求兼具传统和现代双重取向(3)其中,祖辈教育需求聚焦于外显的学业技能和艺术技能,父辈则相对关注内隐的良好行为品质；(4)经济资本和社会资本影响两代家长的教育需求。