英语写作是英语学习中最重要的部分,但也是英语教学中最薄弱的环节;众所周知,背诵是进行语言积累的有效方法。然而却很少有人对于背诵在写作中的应用进行实践性的课例研究。本文结合课例研究,以克拉伸二语习得理论、文秋芳的输出驱动假说、Garrod&Anderson的协同效应和图式阅读理论等理论为基础,围绕中学英语写作教学中出现的问题,使用文献研究法,访谈法,调查研究法,行动研究法和课堂观察等研究方法,寻求将背诵与写作有机结合的方法,希望能探寻出一种切合实际的有效的中学英语写作教学的方法,来提高学生的英语写作能力和综合语言运用能力。本研究共分五个部分:绪论是确定本研究的问题来源部分,包括问题的提出,核心概念的界定,相关研究综述,研究的目的及理论价值和实践意义,研究的思路与方法,在此基础上确定研究的框架结构,并阐述了本研究的创新之处。第一章阐述了英语语段背诵和中学英语写作教学相关理论探析,进一步论述了相关概念的理论辨析和解读。第二章阐述了“语段背诵”的现状、存在问题及产生的原因;英语写作的现状、问题及原因分析,以及“语段背诵”在英语写作教学中运用的现状、存在问题及产生的原因,也是对研究问题进行剖析的部分。这一部分以问卷调查分析和行动研究为基础,针对这些问题,阐述了语段背诵”在英语写作教学中运用的问题引起的思考。第三章,是本论文的课堂实践部分,以课堂实践性教学为研究对象,首先介绍了 Krashen二语习得理论指导下的语段有效背诵策略的有效建构与实施,然后通过课例的方式阐明了基于语段背诵的读写结合教学策略的建构与实施,展示了语段背诵在中学英语写作教学中应用的课堂实践,最后对英语经典语段背诵在英语写作中的运用进行了价值探析。结语,是对本研究的总结概括。包括本研究要解决的主要问题,以及相对应解决方案的简单陈述,本研究的研究对教学的启示和研究的局限性。