初中与高中虽然同属于中学阶段,但实际上两者并不是自然承接的两个学习阶段,学生需要通过中考重新进入一个新的阶段,需要学生适应新的学习环境。初高中教学是既有联系又有差异的两个阶段,历史学科也不例外。初中开始开设历史学科教学,学生对历史学科有一定的了解,具备一定的史学基础。但是,高中历史与初中历史有着较大的差异,不少学生却不能及时发现这种差异。初中老师没有提前告知高中历史与初中历史的差异,高中老师也可能忽略了学生的认知结构,未能及时引导。学生满怀信心地继续延用初中历史学习方法和习惯,最终学习效果却不理想,导致学生陷入迷茫之中。因此关注初高中历史教学衔接是有必要的。本研究综合运用了文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法。在已有研究的基础上,以心理学教育学的理论分析和初高中历史课程标准和教科书以及中高考的对比研究为依据,通过问卷调查和访谈发现问题,结合实际尝试提出解决问题的策略,再将此运用到教学中进行案例分析。本文一共有六个部分:第一部分是绪论。首先从高中历史课标对衔接教学的要求,新高考改革提升学科地位和进一步提高学生历史学习效果的需要来分析选题缘由。然后阐明研究意义。接着详细解释初高中历史教学衔接的相关概念。随之查阅本研究的已有成果,并将此梳理为文献综述。接着阐述本文的研究思路和方法。最后阐述本研究的创新与不足之处。第二部分从理论入手,分析心理学与教育学与衔接相关的理论,为本研究提供理论支持。然后通过对比初高中历史课程标准和教科书以及中高考,具体分析两者在课程标准、课程结构、课程内容、教学方法和学业评价的联系与差异,从而阐明进行初高中历史教学衔接的可行性和必要性。第三部分是以南充市Y中学为例进行初高中历史教学衔接的现状调查,分别对高一部分学生展开问卷调查,对不同专业水平发展阶段的老师进行访谈。然后根据调查结果分析初高中历史教学衔接实际存在的问题。第四部分是针对初高中历史教学衔接存在的问题,结合相关理论和教学实际尝试提出的策略。具体阐述了为实现初高中历史教学衔接,在教学目标、教学内容、教学方法和学业评价以及教研组和教育行政部门的保障机制上的策略。第五部分则是对教学衔接的案例分析。笔者以《中外历史纲要（上）》第19课“辛亥革命”为例,分别详细阐述了课前的教学分析和准备、教学过程以及教学反思。尝试将初高中历史教学衔接落到实处。第六部分是结语。这一部分是笔者对本研究的总结和反思。