面对家庭多样化带来的问题以及社会飞速发展造成的冲击,家长迫切需要一定的亲职教育,从而更好地教育子女、提升自我并建设好家庭。目前我国主要从学校、传播媒介和社会专业指导机构三类渠道开展家庭教育指导,其中,学校是极为重要的渠道。新市民是伴随着我国城市化进程产生的新型城市居民。他们大多数是年轻的群体,即将或已经步入婚姻的殿堂,然而如何做合格、优秀的父母,他们尚处在探索阶段。在这方面,学校亲职教育大有可为。在当前学校亲职教育研究的基础上,从成人学习视角,探析新市民作为特殊的成人群体所具有的家庭教育学习需求,并据此提出建议可以促进学校亲职教育的有效开展。通过梳理已有的相关研究发现,家长参与学校亲职教育状况的研究主要围绕参与动机、参与阻碍、参与内容和参与形式四个维度来展开。本研究沿用这四个维度,选取南京市保障房集中片区岱山地区的D小学的家长作为研究对象,并主要参考中国儿童中心组编的《我国家庭教育指导服务体系状况调查量表·家长卷》,自编问卷作为研究工具,辅以参与式观察和访谈调查,考察了新市民参与学校亲职教育需求的现状,以及不同背景新市民的参与需求的差异。研究发现:新市民参与学校亲职教育的动机较为强烈,且以内发的直接性动机为主;新市民参与学校亲职教育的阻碍较弱,且以外界的客观阻碍居多;新市民对于学校亲职教育的各项内容的需求度都很高,尤其是与子女学习辅导相关的内容;新市民对于学校亲职教育的各项形式的需求度都很高,尤其是网络化的亲师沟通最受他们的欢迎。同时,子女的学段与成绩、住房类型带来的归属感、家长的受教育程度、父职母职的差异都影响着新市民的参与需求。在学校亲职教育的实施过程中,新市民应当主动学习亲职知识、积极参与家庭教育指导活动。同时,社会各方力量也应该付诸行动,切实支持和服务亲职教育。而学校作为亲职教育的重要阵地,既有责任也有义务根据家长的需求开展活动。学校应当遵循双主体原则、理解性原则、公平性原则、需求导向性原则,并具体从教育理念、教育内容、教育形式和教育人员四方面着手积极提升学校亲职教育的水平。