教学活动是师与生的双边活动,课堂上师生互动的有效性会直接影响教学效果。提高生物课堂师生互动的有效性,不仅可以提高学生的学习成绩,激发学生学习生物的兴趣,在教学中提升学生的生物科学素养,而且还能提高教师的教学水平。本文以实践调查为基础,结合生物教师教学和学生学习的实际情况,探究影响师生有效互动的因素并提出应对的策略。本次研究首先阐述了研究的目的和意义,通过对国内外课堂师生互动的相关研究进行梳理和分析,提出了研究的内容和方法。通过介绍相关的理论基础,了解师生互动的发展脉络；依据《高中生物课程标准》中的理念要求,对本次研究的重要概念——高中生物课堂师生有效互动——进行界定,明确什么样的互动是有效的；并最终确定本研究中课堂师生有效互动的有效标准。其次是研究的重点,分三部分进行。一是从教师出发,选取9名高中生物教师(3名专家型教师,6名普通型教师)的课堂教学录像(分为概念课、探究活动课、实验课)为样本,采用课堂观察的方法,引入CLASS评分系统,依照确定的师生有效互动标准制成符合高中生物课堂的观察量表；对观察的视频样本进行文字记录、评分、统计分析和具体的案例分析,了解高中生物课堂上师生互动的基本情况和教师的教学水平。二是从学生出发,以高一年级4个班的学生(共248名)为对象,采用问卷调查的方法,以学生对师生互动的认识、学生的学习能力、人际关系、学习环境这四方面为基础,了解学生在课堂师生互动中的情况和诉求。三是对课堂观察结果和学生问卷调查结果进行分析,探究影响生物课堂师生有效互动的影响因素,并提出相对应的解决策略。通过本次研究得到如下结论：1、从所选取的教师授课视频样本来看,所观察授课教师总体教学情况都属中上水平,但专家型教师在课堂组织维度和教育支持维度上明显优于普通型教师,情感支持维度则受到教师教学风格的影响,也不乏普通型教师在情感支持维度有好的表现。从视频样本的课型上分析,情感支持维度在概念课、探究活动课和实验课中差别不大,但在课堂组织和教育支持维度上不同课型差别较大。2、通过观察和调查,总结出影响师生有效互动的主要因素有：(1)学生在生物课堂上有强烈的师生互动诉求,学生的学习能力,学生与教师、与学生间的人际关系对师生互动的有效性影响较大；(2)教师对互动的认识、自身的教育素养、所采取的教学手段也都会影响课堂上师生的有效互动；(3)教学资源的丰富与否在一定程度上对课堂师生有效互动有影响；(4)教室的物理环境,学生学习的心理环境对师生间互动的有效性影响较大。3、教师可从营造有效的情感支持、建立有效的课堂组织、形成有效的教育支持三方面提高课堂中的师生互动的有效性。不同课型的所采用的提高生物课堂师生有效互动的策略有所不同。