根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》,阅读理解作为语言技能中的理解性技能,也是语言运用能力的重要体现,正确理解和把握新课标提出的要求,关注阅读理解及其可能出现的相关问题有其必要性和重要性。国内外有很多关于阅读理解障碍的研究,但着眼于其成因的研究却不甚多。在此基础上,本文主要从两个方面来对高中学生可能存在的阅读理解障碍进行研究,并基于此提出了两个研究问题:（1）高中生英语阅读理解过程中常见的阅读障碍类型有哪些?（2）造成这些阅读理解障碍类型的原因有哪些?为了回答以上研究问题,本研究采用的研究工具包括问卷调查和访谈。研究对象为郑州市第十六高级中学学生。研究过程如下:在前期准备阶段,基于以往研究设计和研究工具进行调查研究,主要有问卷调查和访谈;再对收集到的问卷调查和访谈的数据进行分析,在发放问卷前先对问卷的信度和效度进行测量,再发放给学生以调查其在英语阅读理解过程中可能存在的障碍类型及这些障碍形成的可能原因,在此基础上选择一部分学生进行访谈,进一步探究和归纳造成阅读理解障碍的成因;最后再对论文进行总结,总结研究成果、归纳研究发现,在此基础上提出论文所具有的研究意义,并指出其存在的不足之处。研究结果表明,（1）高中生在英语阅读理解过程中存在的阅读理解障碍类型主要归结为两大类,一类是由于缺乏相关语言知识而造成的阅读理解困难,主要有词汇、句法、语篇和文体等四个方面,这类障碍属于语言性阅读理解障碍;另一类阅读理解障碍存在于学生语言知识之外的阅读理解困难,主要包括文化背景知识、阅读习惯、阅读技巧和策略及阅读态度等四个方面,这类障碍属于非语言性阅读理解障碍。（2）结合李克特量表进行的问卷调查和对部分学生进行的半结构式访谈得到的数据结果表明,在可能造成语言性阅读理解障碍的几个方面中,学生在词汇和文体方面存在更多的问题,其中词汇方面的问题最为突出,词汇量不足、熟词生义和一词多义及文章中的较多生词都会影响学生对文本的理解,同时,不同的文体也会影响学生对文本的解读,对语篇的理解不当和对句法的把握不足等是造成阅读理解障碍的重要原因;造成非语言性阅读理解障碍有多方面原因,问卷调查和访谈结果表明学生在文化背景知识和阅读习惯方面存在着一些问题,如对文本相关文化背景知识、专业性较强的文本等了解不足和不当的阅读习惯等均会影响对文本的理解,不能灵活运用阅读策略和技巧及不正确的阅读态度等同样是造成阅读理解障碍不可忽视的原因。阅读理解在高中英语学习中起着举足轻重的作用,阅读理解障碍的类型和成因也是师生英语学习过程中不容忽视的重要方面之一。本研究通过对阅读理解障碍类型和原因的探讨,力求能够对高中英语阅读学习的词汇、句法、语篇、文体等语言性阅读理解方面及对包括文化背景知识、阅读习惯、阅读策略和技巧及阅读态度等非语言性阅读理解方面的阅读教学有所帮助,为提高高中阅读教学水平提供有益参考。