根据国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,我国传统的“应试教育”要向“素质教育”进行全面转轨。在素质教育的实施过程中,面向素质教育的课程与教学改革显得尤为重要,而教育思想、教育模式的不断创新是教育现代化的根本出路。在此形势下,各个学校纷纷改革,在教学领域的实践中创建了不少具有特色的教学模式。漯河市外语中学从2010年秋季学期开始,掀起了向“洋思”学习的高潮,即学习洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,加上“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的“三清”验收制度。本研究从学生对英语的兴趣、学习经验和在学习词汇、句型等方面的困难入手,同时调查和分析了学生对“洋思”模式的态度,进而探讨漯河市外语中学在英语教学方面实践“洋思”教学模式的成就与问题。本研究的受试为漯河市外语中学七年级学生和教师,调查方法为问卷、访谈和课堂观察。本研究分为三个阶段。第一阶段主要是进行课堂观察;第二阶段主要是在阅读参考文献的基础上设计出调查问卷和访谈问卷;第三阶段主要进行问卷调查和访谈,并作出数据统计和分析。本研究通过分析调查数据,回答了研究问题——哪些学生因素影响“洋思”教学模式的有效实施,并提出了以下几条建议:(1)英语教师应进一步增强课堂教学趣味性;(2)学生应向课堂要效率;(3)学校应进一步强化家校联系,促进学生发展。本文分为五部分。第一部分为引言,主要介绍本研究的背景,并提出本研究的目的和动机和论文的总体框架。第二部分为文献回顾,简要介绍了基于建构主义理论的“洋思”教学模式、“洋思”教学模式的课堂操作流程和“洋思”教学模式在漯河市外语中学的实施。第三部分介绍了所研究的问题、被调查的对象、使用的研究方法和调查过程,以及数据收集和处理的具体情况。第四部分为分析和讨论,逐个呈现问卷调查结果与分析以及访谈和课堂观察结果与分析。第五部分是本研究的结论,包括主要研究发现、研究发现对教学的启示和本研究的局限性和对未来研究的展望。