随着新课程改革的不断深化和拓展,众多专家学者面对传统课堂教学出现的诸多弊端进行了不断地研究和探索,意欲改善教学方式、挖掘学生学习潜能而提高教学效果,提出了高效课堂的设想,并且对构建高效课堂进行了诸多的设计和研究。高效课堂坚持“以学生为本”的理念,主张教学要体现学生的主体地位,改变“教师灌输式的教和学生被动式的学”为“教师指导式的教和学生主动式自主的学”,兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维学习目标的实现,符合新课改的理念和要求。普通高中如何才能构建地理高效课堂来体现三维学习目标,本文运用文献研究法、问卷调查分析法、案例分析法做了一些相应的研究。为了弥补传统课堂教学的一些弊病,构建真正高效且又切合实际、易于推广实施的地理高效课堂,本人先是阅读了大量有关高效课堂的文献资料,通过阅读文献资料,对高效课堂的内涵有了更加深刻的把握,了解了高效课堂在国内外的研究现状。同时,也发现了其中还存在一些不足,对高效课堂的理论研究不够系统,较为零散,一些高效课堂实践模式并不适于推广到全国范围内。为了实现传统教育向素质教育的良性过渡,本人汲取了前人关于高效课堂研究的合理成果以及新课程改革的理念,并且通过问卷调查法,了解了学生对地理课堂的看法,在此基础上提出了构建地理高效课堂的设想,并将其运用到具体的教学案例中。通过对高效课堂的研究与调查分析,得出以下结论:(1)对高效课堂的研究符合新课改的理念与追求,是践行新课改的一个具体形式和有效途径。(2)高效课堂特别注重体现学生的主体地位,因此,对高效课堂的研究和构建可以弥补传统课堂教学的弊端。(3)通过问卷调查分析得知,高效课堂所倡导的学习方式受大部分同学的欢迎,因此,在传统课堂主导的班级和学校践行高效课堂是可能的,符合大多数同学的意愿。(4)通过问卷调查分析,我们看到有很多因素影响高中地理高效课堂的教学效果,因此,课堂教学中,教师要要有全局意识,协调课堂内外多种因素,使学生的学习效果和学习效率实现最优化。(5)高效课堂的构建与实施能够促进学生的全面发展和教师的专业成长,有利于师生共同成长。由于个人经验能力不足,教育理论水平不够高,教育实践经验相对缺乏,本文难免会有一些纰漏和不足之处,因此,对高效课堂的理论研究还有待于进一步深化。此外,由于条件限制,本人构建的地理高效课堂并没有在实践中加以运用,实际效果无从得知,希望以后有机会亲自在具体的教学实践中检验其效果,发现不足之处,并不断完善。