美国学者波斯纳曾说:教师的成长=经验+反思,研究反思性教学,在改进教师的工作方法、提升教师的自身素养、促进教师的专业发展等方面发挥着重要的作用。同时,学生在教师的指引下,通过运用反思性的学习思维方式,有利于培养自身的创新素质和学习能力,促进自身的全面发展。2017年普通高中新课程标准开始实施,推动了高中思想政治课课程建设进入新的阶段,也对高中人才培养模式提出了新的要求。这就要求一线教师改变传统的教学模式,树立和实施反思性教学,优化教学实践,提高教学效率。但是目前,就高中思想政治课教学而言,在高考的指挥棒下,某些程度上还存在片面追求“升学率”,因而学校开展反思性教学的力度不大,再加上部分老师的反思意识淡薄,从而使得反思性教学难以推进。因此本文致力于研究这些问题,并结合教学实际找出解决这些问题的办法,以期实现“教师素养提升”和“学生成绩提高”的双赢。论文主要采用文献分析法、观察法、访谈法、综合研究法,其中运用较多的是文献分析法。论文主要包括三个部分的内容:第一部分对反思性教学的有关理论进行概述,重点阐释了反思性教学的概念、特征及类型、过程及策略,在此基础上论述高中思想政治课实施反思性教学的重要意义,这就为下文的研究提供相应的理论基础。第二部分结合笔者实地调研以及访谈,分析当前高中思想政治课反思性教学取得的良好效果,同时也发现当前反思性教学中依然存在反思能力较弱、反思形式单一、反思方式陈旧等方面的问题,深入调查研究发现,导致这些问题的原因主要在于学校对反思性教学重视程度不够、教师的反思意识淡薄以及师生之间在反思性教学中的沟通较少等方面。基于以上问题和原因,文中的第三部分提出了在高中思想政治课中开展反思性教学的有关对策,主要从三个方面入手:其一,提高教师自身的反思修养,积极投身反思性教学;其二,提高学生的反思意识与能力,建立良性师生关系;其三,学校营造良好反思氛围,促进反思性教学的展开。时代呼唤新的需要,时代需要新的发展,反思性教学在思想政治课中的实践运用需要每一位一线教学的思政课教师共同肩负起这份责任,义不容辞地冲在教学一线。只有真正地转变观念,才能正确合理地接受反思性教学,正视自己教学中的缺点,有意识反思自我,有分析的反思学生,有批判的反思教学。在教学中要以更加开放的、包容的心态接纳不同的观点,从多个维度、多个方面去思考问题和研究教学活动。