在当今的外语教学领域有许多方法被广泛应用和传播。“以学生为中心”的理念和交际法是其中流传较广的两个。同时，另一个理念近年来也较为流行，即“以学习为中心”。论文以“以学习为中心”为论述的重点，通过对大学英语教学现状的分析，从文化背景、学习状况、教学中心、教学模式等方面，从建构主义的角度出发，研究探讨“以学习为中心”这一理念在中国大学英语教学中的应用。 论文首先将“以学习为中心”与时下流行的“以学生为中心”和交际法相比较，指出这三者紧密相连，既有相同点又有不同之处。即：“以学生为中心”源于交际法，而“以学生为中心”与“以学习为中心”最大的不同在于前者要求学习者积极地参与学习的决策过程，自己来决定学什么、怎么学、如何评估等。但很少有学习者具备这种决策能力。而后者则强调系统地培训学习者，使其掌握必要的学习技能和学习能力，能够做出自我决策。为了了解学生是否具有上述能力及其实际的学习状况，作者对中国大学英语教学的现状进行了研究。研究主要以课堂跟班听课观察和问卷调查作为手段。作者首先对长安大学小寨校区和西安政治学院两个英语水平相同，使用同一课本的班级进行跟班听课观察，听课共计32学时。然后，设计问卷，选定问卷调查的对象。研究的样本是从西安政治学院随机抽样的三个班，共发出问卷200份，收回有效问卷168份。听课观察和问卷调查的结果表明现在的教学模式不是人们所期望的“以学生为中心”式，并不适合学生的学习。而“以学习为中心”，根据其概念，中国的文化背景，成功教学所需的条件，以及学习理论等，可能是一个值得尝试的方法，对于改进中国大学英语教学的现状有一定意义。 由于研究者一个人能力有限，研究本身也还存在一些不足之处。如：样本选区范围较窄；研究只是在老师和学生的层面展开未涉及到教学管理层；问卷问题未全面体现英语学习现状的深层原因等。但研究在一定程度上表明“以学习为中心”有可能提高大学英语教学，希望能对今后的相关研究有一定的帮助。