在当今快速发展的新时代,人类精神文化领域的发展却较为缓慢,校园暴力、恐怖主义、高科技犯罪等问题层出不穷,提高公众的人文素养、倡导正确利用科技的风气刻不容缓。加强人文教育,培养德、智、体、美、劳全面发展的学生成为当前教育界的重要任务之一。人文教育要求学校教育不能只重视学生某一方面的发展,而应该注重培养“全人”或者“完整的人”。物理作为基础教育的课程之一,本身就是人类科学文化的重要组成部分,对人类文明的进步做出了积极的贡献,而且物理学蕴含着丰富的人文价值,因此也承担着人文教育这一重任。本文采用理论分析和调查研究相结合的方式,对在高中物理教学中培养学生人文素养进行调查与研究,力求提出在物理教学中提升学生人文素养的教学策略,为中学物理教师在教学中渗透人文教育提供新思路。首先通过文献分析对人文、人文教育、科学、科学素养等概念进行界定,明确本研究的理论基础以及国内外研究的现状和研究意义,挖掘物理学蕴含的人文价值,将其作为教学资源运用到物理课堂上,为教师在教学中渗透人文教育提供依据。然后,结合前面完成的理论分析工作,参考相关文献将人文素养分为五个维度,分别为人文知识、人文精神、人文方法、人文行为、社会责任,根据这五个维度编制调查问卷对当前高中生人文素养的现状进行调查,对调查问卷进行信效度分析并对调查结果进行统计、分析、总结。根据问卷调查的结论,从教师的角度试探性地从物理学蕴含的丰富人文价值的视角来探讨和分析在物理教学中提升学生人文素养的对策。分别为:确立科学性与人文性相统一的教学目标、开展科学性与人文性相统一的课堂教学、拓展科学性与人文性相统一的课后实践、实施科学性与人文性相统一的教学评价。其中课堂教学又包括创设贴近生活的物理情境,增加学生的体验感;融入物理学史,调动学生人文情感;展示物理之美,提升学生审美情趣;加强科学探究,培养学生人文精神;渗透哲学观与方法论,提高学生的理性思维。最后,基于提出的教学策略,选取2019人教版高中物理教科书必修第一册第四章第六节《超重与失重》和必修第三册第九章第二节《库仑定律》做教学设计,并请一线高中物理教师进行点评。