我国教育部制定的《普通高中思想政治课程标准》(2017年版),将高中思想政治课程定位为活动型课程,凸显该课程的实践性和参与性。但通过笔者对文献的梳理以及自身实习的体会,发现学生在高中思想政治(以下简称为“高中思政”)课堂上的参与性不高、不主动。笔者还发现,在高中思政课堂上,教师的课堂语言作为教师教与学生学的中介工具,对学生的课堂参与起着重要的。虽然目前有学者对教师语言与学生课堂参与进行研究,却鲜有以高中思政课堂为依托来分析高中思政课堂教师语言对学生参与产生的重要影响。因此,本研究在前人研究基础上,力图从多方面验证高中思政课堂教师语言对学生参与的影响作用,以此为依据促使高中教师加强对课堂语言的重视和有效运用,进而更好地提高学生的课堂参与性。研究主要围绕以下三个问题进行:(1)高中思政课堂教师语言运用情况与相应的学生参与情况如何?(2)高中思政课堂教师语言对学生参与性的影响如何?(3)什么样的高中思政课堂教师语言更能促使学生积极参与课堂?本研究先利用文献分析法和访谈法,对教师语言和学生参与进行理论研究。研究将教师语言分为语言类型和语言特性两大维度,将学生参与分为行为参与、认知参与和情感参与三大维度。经过预调查和与一线高中思政教师的交流,修改并确定教师语言和学生参与的具体项目指标和标准。然后研究主要采用课堂观察、调查问卷的方法获取相关数据,并通过SPSS22.0和AMOS数据统计分析软件对所收集的数据进行了详细的描述性统计、相关性统计、回归以及构建结构方程模型,以此来分析高中思政课堂教师语言使用情况和学生课堂参与情况,以及高中思政课堂教师语言对学生参与的影响。本研究通过结果分析得出,高中思政课堂教师的各类语言以及特性对学生的参与性都存在一定的影响。其中,在语言类型上,以讲授语、评价语和管理语对学生的参与性影响最为显著;在语言特性上,语言的准确性、逻辑性和情感性对学生的参与性影响最为显著,但高中思政教师对这些语言的使用还存在一定问题。针对研究结论以及发现的重要问题,本研究对促进学生课堂参与的高中思政课堂教师语言运用和发展提出了以下建议:1.加强高中思政教师对课堂语言专业化、智慧化和个性化的认识。2.促进高中思政课堂教师语言的有效运用:(1)挖掘结语、评价语与管理语的效用;(2)加强导入语与书面语的应用;(3)提升讲述语提问语与组织语的运用。3.鼓励和帮助高中思政教师不断锤炼和发展课堂语言素养。