自二十世纪六十年代以来,很多研究者就英语学习动机做了大量研究,但是针对高中生的类似研究涉及不够深入。因此,作者针对高中生的学习动机进行了一项调查研究,以便发现影响高中生学习动机的原因,争取在今后的教学过程中有效发展学生的积极的学习动机,获得良好的学习效果,从而提高教学质量。这也是作者进行这个研究的主要目的。新课标中明确指出语言知识﹑语言能力﹑学习策略﹑情感态度等对学生的学习有着巨大的影响,其中情感态度包括兴趣﹑动机﹑自信﹑意志和合作精神等,这些都影响学习过程和效果。如果要求确定一下对于英语学习最有力的影响因素,动机会被语言老师们列为榜首。激发学生兴趣,并把兴趣转化为稳定的学习动机是新课标对英语教师提出的基本要求。由于动机是决定中学生英语学习效果优劣的重要因素,弄清中学生英语学习动机情况,及其对于语言能力的积极或消极的影响,对于提高中学生的学习兴趣及学习质量有极大的好处,所以进行这方面的研究是必要的和有益的。在本文中,作者根据所在学校情况和自己在教学中的所见所闻﹑教学实践,首先就中国的中学生英语学习动机现状﹑原因﹑目的及意义进行了介绍,接着又从不同的角度对动机进行界定,阐述了学习动机的种类和影响因素。为了加深中学英语教师对目前高中生英语学习动机的理解,帮助老师深刻了解学生,提升学生学习兴趣,发展有效的动机策略,提高学习质量,作者以前面章节的动机理论为基础,设计了一项调查研究。通过探索高三年级全部学生﹑男女生、文理科学生的学习动机情况,来了解高中生学英语的动机现状,即总的英语学习动机趋势,以便施以相应改善其学习策略的措施。此调查集中涉及如下问题:1、高中生学习英语的总体动机现状2、文理科学生学习动机差异3、男女生学习动机差异4、影响高中生英语学习动机的因素本调查研究的方法和程序为:作者首先确定实验对象,通过问卷和访谈的方式就笔者任教的河北省涿州中学高三年级两个文科班和两个理科班的学生进行了英语学习动机情况的实验调查。对于调查结果,运用归纳分析手段,进行分类整理来检验学习动机的效果。调查结果表明:高中生全面的英语学习动机是弱的,理科生相对文科生具有更高的学习动机,女生相对男生表现出更积极的动机意识。其中诸多方面的因素对这些现象有着影响,如:学习者的兴趣﹑目标﹑自信心﹑自主学习能力,教师的教学方法和评价等。总之,动机对于高中生,尤其是对高三学生有着极大的影响。最后,笔者针对高中生目前英语学习中的无动机或消极的动机,就如何提升他们的动机和使他们积极﹑主动地加入到课堂活动及英语学习中来提出了相关的建议和策略,如:加强教师综合素质提高动机意识;辨明学生的消极动机;帮助学生培养兴趣﹑确立学习目标﹑构建自信;发展学生的自主学习能力;充分利用学习结果反馈给予合理评价。任何研究都有它的局限性,此研究也不例外,在未来的英语学习动机理论和实践研究中还有很长的路要走。