社会能力不足是自闭症儿童的主要障碍之一,相较于自闭症的其他障碍,自闭症儿童社会互动障碍呈现出现时间早、延续时间长、甚至伴随个案终身的特点。关于自闭症儿童社会互动障碍的起因,心理理论认为其在假装游戏与象征游戏上的不足是重要原因之一。而游戏是儿童的天赋与生活的本质,在儿童的生活及各方面能力的发展中扮演重要的角色。整合性游戏团体正是采用游戏媒介对自闭症儿童进行干预的模式,相关研究证明,其对自闭症儿童的游戏与语言发展具有明显的促进作用,但已有研究尚未就整合性游戏团体对自闭症儿童社会互动能力、尤其是对社会能力的核心社会互动的影响作用取得一致结论,而大陆对整合性游戏团体的研究更为不足。。本研究采用整合性游戏团体对一名自闭症儿童的社会互动进行干预研究,探讨内容为:⑴整合性游戏团体对增进自闭症儿童社会互动次数的影响作用;⑵从互动性质与互动方式两个维度分析整合性游戏团体对自闭症儿童社会互动类型的影响作用;⑶总结整合性游戏的引导策略与游戏主题的生成。本研究选取一名就读于普通幼儿园的自闭症男童为研究对象,采用单一受试法的撤回实验设计进行研究,研究包括基线期(A)、介入期(B)与追踪期(C)三个阶段。研究过程中采用全程录像进行资料收集,在资料分析上,采用目视分析法及简化时间系列分析的C统计进行量化分析处理,并对访谈资料等进行质的分析。研究结果为:⑴整合性游戏团体对自闭症儿童社会互动能力的发展具有促进作用;⑵整合性游戏团能够促进自闭症儿童各种社会互动类型的发展,但效果具有差异性:对主动、回应与互动维持三种互动行为均有促进作用,进步速率由高至低依次为:互动维持>回应>主动;对语言、动作与动作兼语言均有促进作用,进步速率由高至低依次为:语言>动作>语言兼动作;⑶个别化理念对整合性游戏团体的设计与实施具有指导作用;⑷游戏主题的选择要参考儿童兴趣、偏好及能力外,并保证儿童对游戏主题有一定的前备经验。最后,对本研究的限制及未来研究的建议加以讨论。