学习策略在外语学习中的作用正越来越引起研究人员和学者的关注。早期关于学习策略的研究主要集中在对成功外语学习者的研究上。学者们普遍认为与不成功的学习者相比较,成功外语语言学习者往往更频繁、更有效地使用学习策略。之后,一些学者对不成功学习者的策略开展了探索和学习策略的培训,根据他们的实验报告,我们不难发现学习策略的适当、充分的应用会导致一个更好的结果,使语言学习者在语言学习中更加成功。在中国英语外语教学中,阅读被认为是最重要的语言技能之一。近几年,阅读在各类考试中提高了总体分值比例。于是,越来越多的英语教师开始关注阅读训练。但是,不管教师如何努力,仍会有为数不少的学生在阅读测试中失利,直到今天,结果仍旧不容乐观。为了解决这个长期以来困扰已久的问题,大量的外语学习策略训练模式应运而生并付诸实践,其中最有效的可能当属以策略为基础的训练了。以策略为基础的训练,简称SBI。1998年Cohen首先提出这一训练模式,他认为这一训练模式能够提高英语外语学习者的阅读理解能力,是最为有效的外语阅读策略训练的方法。本文是一篇有关阅读策略训练的实证研究。该项研究的主要目的是探究以策略为基础的英语教学对初中生阅读理解的影响。研究问题主要有以下两点:1.以Cohen的SBI为基础的策略培训方法能有效地提高初中生阅读理解水平吗?2.如果能,策略训练对于不同水平学生的阅读理解的影响程度如何?本项研究受试是济南五中初二两个平行班的82名学生。在实验班,学生们接受了为期三个月的以Cohen的SBI为基础的英语阅读教学,而在控制班,在这三个月中,仍然接受常规教学,没有任何有关阅读策略方面的正规训练。另外,两个班的学生根据前测成绩分为高、中、低三个水平。全区统一组织的期中、期末测试题分别作为前测、后测,用以检验学生的阅读理解水平。实验结果采用SPSS11.0的T检验和ANOVA进行整理分析。该项研究主要结果总结如下:首先,以策略为基础的训练的实施确实提高了英语外语教学中初中生的阅读水平。第二,以策略为基础的训练的实施对于三种不同水平学生的阅读理解能力均有一定提高,其中以低水平学生提高最大,中等生次之,高水平学生最小,实验结果跟O’Malley和Chamot的结果一致。这一实验的教育意义在于对初中生进行阅读训练是非常必要的,直接、明确的策略培训可以贯穿于日常教学中。另外,在培训的过程中,满足不同水平学生的需要也是十分有益的。