【摘 要】
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以核心素养培养为目标是新一轮教育改革的热点问题,近年我国学者提出的21世纪人才核心素养5C模型中,审辩式思维培养正是其中主要的内容之一。在对延安市J中学初中学生课堂教学观察时,发现学生普遍存在过度依赖教师与教材、自行更改实验数据等不良倾向,笔者以初中学生审辩式思维启蒙教育有待结合学科物理教学展开进一步研究。本研究首先通过文献综述阐明审辩式思维的实践意义与现状,据此确定刍探方向,继而对审辩式思维的基
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以核心素养培养为目标是新一轮教育改革的热点问题,近年我国学者提出的21世纪人才核心素养5C模型中,审辩式思维培养正是其中主要的内容之一。在对延安市J中学初中学生课堂教学观察时,发现学生普遍存在过度依赖教师与教材、自行更改实验数据等不良倾向,笔者以初中学生审辩式思维启蒙教育有待结合学科物理教学展开进一步研究。本研究首先通过文献综述阐明审辩式思维的实践意义与现状,据此确定刍探方向,继而对审辩式思维的基础理论、概述以及相关策略理论进行梳理,为后续第四章策略内容提供理论保障;其次采取问卷调查法对学生审辩式思维的认知与气质进行调查,同时以教师课堂提问为维度,运用思维标准对教师现阶段的审辩式思维进行间接评价;根据调查结果确定独立式与镶嵌式的培养方案,主要从备课、上课、检测三大环节进行具体培养,独立式教学以社团活动为载体,而镶嵌式教学以特级历史教师周宏提出的审辩式教学范式——三环节十要点为基础,结合初中学科物理的本质特点确定适合初中学生审辩式思维的培养策略。
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教材是学生学习、教师上课的第一手资料,教材选择哪些内容、如何将这些内容科学编排在一起,会直接影响到教学效果。笔者将2016年新出版的部编版初中语文教材与极具地方特色的苏教版初中语文教材中出现的21篇相同篇目的文言文进行比较,分析其异同、优劣,对文言文教材的编写提出建议,为文言文教学提供帮助。本论文分为引言、正文和结论三部分。正文部分首先对两版教材文言文编写的理论依据进行比较,主要有课程标准和教材编
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