信息技术的飞速发展对人们的生活、学习产生了深刻的影响,网络学习已经成为人们最普遍的一种学习方式。2010年教育部发布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提出了信息技术对教育发展具有革命性的影响,必须予以高度重视。2012年5月,教育部在全国教育信息化试点工作座谈会中提出要把“三通两平台”作为我国教育信息化建设的核心,其中“网络学习空间人人通”作为核心工程也得到了广泛的建设和发展,但在发展中也遇到了许多问题,其中最为突出的是如何构建一个“能够将网络学习空间和实体学习空间有效融合的学习空间”。基于该问题,本文从生态学视角、技术视角以及学习者视角出发,运用文献研究法、问卷调查法、访谈法对其进行研究。本文的主要内容分为五章:第一章:绪论部分,简单介绍了研究缘起、研究意义、研究目标与研究内容、研究思路与研究方法。第二章:主要阐释了支撑本研究的相关理论基础,并对文中涉及到的相关概念如学习空间、学习场所、学习环境、网络学习空间、网络学习平台、学习生态系统进行了界定。第三章:通过文献研究法对学习空间的国内外研究现状从理论和实践两方面进行了梳理。理论方面,分为基础理论研究(包括基本理念、设计原则、设计框架)和评价研究;实践方面,鉴于我国对于学习空间的研究才刚刚起步,因此在学习空间的实践研究部分将其分为国内和国外,国外主要对美国、澳大利亚和英国的研究现状进行了梳理。第四章:调查、分析了 10个典型网络学习空间的功能现状。通过问卷调查法和访谈法对师生运用网络学习空间的情况进行了调查,分析师生运用网络学习空间的现状、空间中资源的使用程度、存在的问题、网络学习空间运用的影响因素以及对网络学习空间的需求与期望。在此基础上,从技术视角和学习者视角两个维度对传统课堂进行了信息化改造,将传统课堂与网络学习空间的应用有机结合,构建了一个校园内的“智慧课堂”模型,该模型由教育云平台、云服务器、教师端以及学生端四部分构成,文中也对各个部分的功能进行了具体说明。第五章:在以上工作的基础上,从生态学视角、技术视角和学习者视角出发,构建了一个“基于校内外教育一体化的混合式学习空间”模型。该空间可以实现独立部署,并且每个实体学习空间搭载了网络学习空间平台,可以支持线上线下的教学与学习活动,实现校内外、线上线下学习的互动和联通。本研究从网络学习空间的应用现状出发探讨学习空间的重构,构建了一个“基于校内外教育一体化的混合式学习空间”模型,具有重要的应用价值,但是对该模型在实际中运用的有效性未进行验证,这也是未来深入研究的方向。