阅读教学和写作教学是初中英语教学的重要组成部分。如何有效地进行阅读和写作教学,己引起初中英语教师的普遍关注。长期以来,初中英语教学一直沿用着以词汇和语法为中心的教学模式,导致学生阅读速度慢、阅读理解能力差。教师的阅读课教学也仅局限在词、短语、句子以及语法的层次。至于写作课,有些教师忽视写作教学,导致学生的英语写作水平低下,错误连篇,词不达意,缺乏统一性和连贯性。我国多年沿用的阅读与写作分离的教学模式忽视了阅读和写作相关性,致使阅读和写作教学严重脱节,教学效率不高。然而,《英语课程标准》对初中学生的阅读和写作能力提出了很高的要求。近几年中考试题也增大了考察考生阅读和写作能力的难度。所有这些都在呼唤着一种行之有效的阅读和写作教学方法。为解决目前初中英语读写教学中存在的问题,根据克拉申(Krashen)的输入假设和斯万(Swain)的输出假设以及阅读与写作的相关理论和研究成果,结合笔者自身的教学实践经验,笔者认为:阅读和写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能,阅读与写作是相互依存、共同发展的的关系。英语阅读是英语写作的前提和基础,英语写作也会激发英语阅读动机。笔者提出在初中英语教学中采用“初中英语阅读写作一体化”教学模式,就是有机地将阅读与写作两个教学环节相结合起来,使之成为一个相辅相成的统一整体,同步提高学生的阅读和写作能力,进而提高学生的英语综合运用能力。本文共包括四章。引言概括了英语阅读和写作教学的重要性及当前初中英语阅读及写作教学存在的问题。文献综述部分着重分析了阅读和写作的本质特征及其内在联系,同时介绍了阅读写作一体化相关理论及国内外相关研究。第二章“初中英语阅读写作一体化”教学模式实施方案从四个方面阐述了对“初中阅读写作教学一体化”教学模式的探究:“初中写阅读写作一体化“教学模式的可行性、模式概述、教学设计及课型流程。第三章研究设计与方法详细阐述了研究的具体情况,包括研究目的、研究对象和研究方法等。第四章“阅读写作一体化”教学模式的实施效果与分析对实验中得到的数据加以比较和分析,论证该模式教学模式可以提高学生的阅读及写作能力,并总结了实验中得到的教学启示、建议和研究的局限性,为将来的研究打下基础。该课题研究的意义在于通过对“初中阅读写作一体化”教学模式探究,力图解决在传统读写分离的教学模式下,很多中学生英语阅读和写作方面存在的困难。笔者试图通过“初中英语阅读写作一体化”教学模式的研究和实践,激发并促进学生英语阅读和写作兴趣和动机的形成,调动学生的主动性和创造性,帮助学生掌握有效的英语阅读和写作策略,提高阅读写作水平,从而全面培养初中生读写英语综合技能。“初中阅读写作一体化”教学模式旨在:探索出一条符合初中英语阅读写作教学的内在整体性规律的教学模式,把阅读写作教学中作为一个关系密切、不可分割的互动的整体,让学习者有目的性的积极主动地进入阅读写作的学习中,把阅读的过程转换为写作的冲动,把写的体验再融入新一轮的阅读活动中,达到阅读和写作有机结合,实现以阅读帮助写作,以写作促进阅读的良好循环。为全面提高学生英语阅读及写作能力及英语整体性素质的提供一条有效途径,也是对当前国内外专家研究阅读与写作内在关系研究的补充。